群文閱讀在中考古詩詞復習中的探索

摘? 要：將初中學習的古詩詞按“主題”進行梳理，可以按作家、風格為主題，“意象”為主題，“用典”為主題，運用群文閱讀方式，提高中考古詩詞復習效率，提升學生思維品質，增強學生語文素養。

關鍵詞：群文閱讀;古詩詞;復習;中考

北京中考從2018年開始考查古代詩歌鑒賞，主要考查理解詩歌內容、畫面描繪、情感主旨、寫作手法，其中2019、2020年均涉及與其他篇目的比較鑒賞題型，所以單一的一首詩一首詩復習不利于提高古詩詞復習效率，應整合復習內容，按作家、意象或詩眼帶學生梳理，構建起一套更科學、更有序的知識網絡，便于學生理解，提高復習效率。

一、按作家、風格梳理

漫長的詩詞長河中有許許多多璀璨的巨星，教材中選取了很多他們的優秀作品，比如選取了詩圣杜甫的詩，選取了《江南逢李龜年》（七年級上）《望月》（七年級下）《春望》（八年級上）《茅屋為秋風所破歌》（八年級下）《石壕吏》（八年級下）《月夜憶舍弟》（九年級上）這六首。我們發現這是杜甫在人生不同階段所作的，因創作的時代背景不同、詩人的經歷不同，表達的情感也不盡相同。我們在復習時可以按時間順序重新排列，組成杜甫詩歌群文閱讀，幫助學生回憶詩人的生平，了解他創作的經歷和詩歌風格，形成杜甫詩詞知識網。再結合詩人的傳記作品，可以更全面地了解杜甫其人以及他的創作歷程、詩歌特點和風格。在考試及今后的學習中即使遇到杜甫其他的詩歌，理解、分析起來也更有據可循。

除杜甫之外，還有一位詞人也應通過時間來梳理其詩詞所表達的不同情感，這就是李清照。教材雖然只選取了她的《漁家傲·天接云濤連曉霧》（八年級上）《如夢令·常記溪亭日落》（八年級上），但梳理她的生平，對理解她的詞所表達的情感主旨有很大幫助，所以可以立足教材向課外拓展，為學生建立李清照圖譜，便于學生理解。

如復習《如夢令·常記溪亭日暮》可以補充《如夢令·昨夜雨疏風驟》《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》等早期作品進行閱讀，體會她前期無憂無慮的少女時代、甜蜜幸福的婚后生活，隨之體會這一時期她語言活潑秀麗，語新意雋的特點。復習《漁家傲·天接云濤連曉霧》，就可以補充《聲聲慢·尋尋覓覓》等晚期作品，讓學生體會她在國破家亡，流離失所的境遇下，抒寫孤獨凄涼的心境;還可以補充《清平樂·年年雪里》，這首詞幾乎囊括詞人一生，她人生中最重要三個階段的生活和情思在這首詞里都能找到。把這些詞作為群文呈現，學生對李清照其人其作就有了更系統、更全面的理解和把握，通過復習內化為“李清照詞”圖式。

二、用“意象”組合

我們從小就開始背李白的《靜夜思》，由此“月”與思鄉就掛上了勾。后面我們又學習、明了很多意象，比如“柳”“江”“湖”“泰山”……這些意象成為理解詩歌的關鍵點。我們以“意象”來組合群詩，讓學生對詩詞進行橫向比較，加深理解，提高邏輯思維能力。比如將教材里寫到“器樂”的詩詞組成群文，進行專題復習。如《詩經·關雎》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、范仲淹的《漁家傲·秋思》、王之渙的《涼州詞》、李賀的《雁門太守行》、李白的《春夜洛城聞笛》等詩中有“琴瑟”“號角”“鼓”“羌笛”“玉笛”等樂器，這些樂器傳達離別之苦、相思之情和內心的孤寂。抓住意象可以講很多古詩詞整合在一起閱讀、賞析，便于提高復習效率。

具體可以先讓學生閱讀李益的《夜上受降城聞笛》、李白的《春夜洛城聞笛》兩首詩中笛聲傳達的情感有什么不同。再比較《詩經·關雎》、陸游的《游山西村》、常建的《題破山寺后禪院》、李賀的《雁門太守行》等詩歌中“樂器”運用的場合和作用有什么不同，了解“樂器”在古詩詞中的特點和作用?？芍攸c比較范仲淹的《漁家傲·秋思》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》這三首詩中的樂器有什么共同點。通過分析、比較、歸納發展學生的邏輯思維，增強思維的深刻性。

三、關注“用典”手法

古詩詞很講究用典，可以使表達更生動、更典雅、更含蓄，收到言簡意豐的效果。比如范仲淹的《漁家傲》中“燕然未勒歸無計”的“燕然未勒”借用典故把自己的思鄉與憂國、報國之情交織在一起。李賀的《雁門太守行》中“易水”就讓人感到將士們無所畏懼，慷慨赴敵的形象。我們可把“用典”的詩詞組成群文，分析“典故”在不同詩詞中的特殊用法。

另外，還可以根據題材歸類。比如：將課內外“三國”題材的詩詞組成群文，比如辛棄疾《南鄉子·京口北固亭懷古》、杜牧和蘇軾《江城子·密州出獵》都提到孫權，還可以想到《念奴嬌·赤壁懷古》中蘇軾提到周瑜且對其大加贊賞。我們可以探究發現詩人選擇的三國人物跟自己是有相似之處的，借彼寫己，借別人的故事書寫自己的人生經歷，抒發自己當時的情感和抱負。由此體會詩人借古諷今的手法和用意。還可以拓展“赤壁”題材詩詞杜牧的《赤壁》蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，發現人們憑吊“赤壁”目的還是借古抒懷。從人物、地點兩方面探索“三國”題材詩詞，拓寬學生思維視域，提升語文綜合素養。

復習階段，不單單要有知識的鞏固，也要對學生思維和能力進行提升。教師將詩詞重新以某一“主題”整合，進行群文閱讀，可以很好的復習詩歌內容，并且拓寬廣度，加深深度，提升學生語文素養。

參考文獻：

[1]馬波.功到自然成--中考詩詞鑒賞復習[J].讀寫算（教育教學研究），2015（11）

[2]何一鳴.提高學生古詩詞鑒賞能力初探[J].讀寫算，2018（03）

作者簡介：

馮瑩， 1990年， 女，北京;北京市第十一中學分校，碩士研究生，語文教師，中學二級，研究方向：北京中考復習策略。

（作者單位：北京市第十一中學分校 ，北京? ?100071）