關(guān)于特殊教育中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性研究

鄭美嬌

摘要：特殊教育是當(dāng)代教育體系中十分與眾不同的一類教育模式，因為特殊學(xué)生在生理或是心理狀態(tài)等層面存有一定的缺點，因此特殊教育的內(nèi)容和方式與基本教育對比有很大差別。特殊教育的目的通常不取決于教授知識，而取決于學(xué)生的精神實質(zhì)和心理狀態(tài)上的轉(zhuǎn)變，致力于開啟學(xué)生的內(nèi)心，清掃其心理創(chuàng)傷和阻礙，更好地幫助學(xué)生擺脫傷痛，融入周邊人中間，開展一切正常的社會活動。文中即討論了“教學(xué)材料生活化”“樹立學(xué)生的自信心”“綜合多種方式”的美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)美術(shù);有效教學(xué);教學(xué)策略

參與美術(shù)課程早已變成了放松身心的一種合理方法，恰好是因為此，特殊教育中的美術(shù)教學(xué)慢慢受到了特殊教育界的高度重視。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生接納美育教育的一門系統(tǒng)課程，根據(jù)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有基礎(chǔ)的鑒賞能力和創(chuàng)造意識，教師利用動手操作的機會來鍛煉學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育，利用生活化原材料來推動學(xué)生邏輯思維的分散與擴展，有關(guān)特殊教育中的美術(shù)教學(xué)，可以從下列層面開展剖析。

一、教學(xué)材料生活化，強調(diào)學(xué)生的動手操作

特殊教育的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將素材鎖在學(xué)生日常所聞所見的事情，日常生活素材能夠帶給學(xué)生親近感，與此同時也可提升學(xué)生對日常生活的了解。比如，可以用照片展示日常生活的自助售票機、公共汽車等，再讓學(xué)生一邊繪畫一邊解讀它們的作用。這一方面能夠提升學(xué)生自理的能力，另一方面能夠提升他們的動手能力，更能夠讓他們了解到美來自日常生活，要學(xué)會用開放的目光去尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的美，這實際上也做到了特殊教育中較高的層級。根據(jù)生活中常見的事物開展美術(shù)教學(xué)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，極大地提升教學(xué)效率。同樣，美術(shù)課中必須注重學(xué)生的動手實際操作，學(xué)生只有在動手實際操作的過程中才可以慢慢地認(rèn)知美，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)課堂內(nèi)容與學(xué)生的具體生活創(chuàng)建一定的聯(lián)系，利用生活化的教學(xué)資料便是一種非常好的教學(xué)方法。這不但能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還能塑造學(xué)生一定的環(huán)境保護(hù)意識與自主創(chuàng)新能力。比如，在設(shè)計變廢為寶的相關(guān)課程時，教師提早要求學(xué)生在生活中收集廢棄物，如廢舊紙張等。教師在課上解讀垃圾的影響，順利引出這節(jié)課的動手目的，減少生活中的廢棄物。

二、及時肯定，樹立學(xué)生的自信心

美術(shù)教育一般包含了鑒賞和創(chuàng)作兩個部分的內(nèi)容，又牽涉到顏色、配搭、占比、構(gòu)圖等一系列要素，鑒賞能夠非常好地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，而創(chuàng)作更能夠不斷加強學(xué)生的手、腦等部位的鍛煉，尤其是針對智力有缺陷的學(xué)生，這種訓(xùn)練針對開發(fā)智力具備很重要的實際意義。一件出色的繪畫作品，非常容易引起觀賞者的共鳴點，從而開展散發(fā)式想象，對其內(nèi)心造成影響。特殊教育群體是弱勢人群，因為受生理或心理上的缺點的影響，他們普遍存在比較嚴(yán)重的心理問題，在心理障礙的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到非常大的影響，而美術(shù)教學(xué)能夠在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)真、善、美元素的作品，教師能夠以這種作品為突破點，將學(xué)生引到奮發(fā)向上的方向。

同時，小學(xué)生的好勝心較強，針對教師的具體性評價也是視如珍寶。在小學(xué)美術(shù)手工課上，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，并給予夸獎，塑造學(xué)生的信心，使學(xué)生在開心的氣氛里開展手工制作。因為特殊教育學(xué)生的獨特性，在美術(shù)教學(xué)中教師要放大學(xué)生的需要，照顧他們的心態(tài)。例如，在課堂教學(xué)中選用圍圈的坐位布局，教師在正中間授課，以增強學(xué)生對教師的親切感，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的作品多激勵，選用角色互換的方法，讓學(xué)生在圈的正中間和大家溝通交流，這樣的教學(xué)方法非常容易使學(xué)生打開心扉，促進(jìn)學(xué)生與周邊人的溝通。

三、綜合多種方式，增強課堂教學(xué)實效

單一且反復(fù)的教學(xué)方法是枯燥乏味的，這也是過去美術(shù)教學(xué)難以達(dá)到課堂教學(xué)高效率和高教學(xué)水平等的主要原因。在新課改的呼吁下，教師應(yīng)當(dāng)試著在新奇的教育理念和教學(xué)方法中吸取有效的信息內(nèi)容，以豐富教學(xué)方式，在不斷完善教學(xué)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上注重教學(xué)方法的多元化，促使課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的方法既是學(xué)生能夠接納的，也是可以達(dá)到學(xué)生視覺、聽覺等多種感官刺激的，在激發(fā)學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的針對性。

與別的教學(xué)形式對比，美術(shù)教學(xué)在抽象性和形象性層面具備優(yōu)點，如針對聾啞兒童，因為其聽力和語言表達(dá)能力均受限，因此視覺認(rèn)知便變成其了解周邊事情的有效途徑，而美術(shù)教學(xué)中能夠應(yīng)用圖片來敘述知識，合理填補了聾啞兒童聽覺系統(tǒng)上的不足。值得一提的是，當(dāng)學(xué)生想和周邊人或者教師溝通交流時，除開傳統(tǒng)的啞語以外，學(xué)生還能夠根據(jù)繪畫的方式表述自身的想法，大大豐富了聾啞兒童的表達(dá)形式，也提升了他們與正常群體溝通的能力。教師要綜合多種教學(xué)方式，就必須認(rèn)準(zhǔn)本班學(xué)生的實際情況，如聽障兒童、智障兒童或者自閉兒童的具體占比，采取行之有效的方法，在確保學(xué)生能夠被吸引、能夠了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置令學(xué)生滿意的教學(xué)環(huán)節(jié)，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

總而言之，美術(shù)課既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。教師要想做好特殊學(xué)校美術(shù)的有效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的基礎(chǔ)自學(xué)能力下手，融合生活中的原材料正確引導(dǎo)學(xué)生開展動手操作，在教學(xué)策略上推動學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主動性，提高教師的講課效果。

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