活躍·積極·愉悅

金亭亭

摘要：在新課程改革背景下，營造良好的語文課堂氛圍成為語文教師開展教學(xué)活動(dòng)的重中之重。富有情感、帶有形象的課堂氛圍能夠活躍語文課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，方便集中學(xué)生的注意力，并且課堂氛圍還具備促進(jìn)學(xué)生思考、引領(lǐng)學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的效果。因此，教師應(yīng)掌握營造良好語文課堂氛圍、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;策略探究

所謂的課堂氛圍是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，由教師借由教學(xué)語言、現(xiàn)代信息技術(shù)手段或是教學(xué)實(shí)物等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地感知和理解教學(xué)內(nèi)容。語文教師在課堂上營造輕松、和諧、平等、健康的課堂氛圍，能夠深度激發(fā)語文教學(xué)的生命力與活力，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂氛圍營造的重要性

首先，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)比較重視對教學(xué)內(nèi)容的安排與籌劃，而較少看到課前導(dǎo)入教學(xué)、課中營造氛圍以及課尾升華內(nèi)涵，將更多的精力和時(shí)間放在如何讓學(xué)生在一堂課中學(xué)到更多知識、掌握更多技能上，這無疑使得語文教師步入了一個(gè)教學(xué)困境。在學(xué)生在沒有做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、思維尚不集中的背景下開展教學(xué)活動(dòng)，無異于浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，將知識與技能生搬硬套進(jìn)學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生僵化死板地記錄語文教學(xué)內(nèi)容。因此，要提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須營造出良好的課堂氛圍，將學(xué)生放置在語文教學(xué)活動(dòng)的中心位置，充分借助氛圍的力量來激勵(lì)學(xué)困生、鼓舞一般生、啟發(fā)優(yōu)等生。

其次，小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容較為簡單，課程內(nèi)容深入淺出，教材語言也明了通俗，但是，小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展都還處于初級階段，短短的人生閱歷只能讓他們粗淺地使用漢語言文字。由于尚未經(jīng)過系統(tǒng)性的語文知識學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文內(nèi)容時(shí)會(huì)覺得很吃力。針對這種情況，語文教師需要充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素來營造課堂氛圍，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠心神安定，自覺地進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)場景中，提升學(xué)習(xí)效果。在良好的課堂氛圍中，學(xué)生能夠更好地接受教師的指導(dǎo)，深度感受教材文本的思想情感與文章的中心主題，收到事半功倍的效果。

二、小學(xué)語文課堂氣氛營造的策略

（一）建立和諧平等的師生關(guān)系

正所謂：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！闭Z文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要能夠響應(yīng)新課程改革的號召，秉持師生平等的原則來構(gòu)建和諧健康的師生關(guān)系，緩和并減少師生之間的矛盾沖突，努力和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的朋友、課堂上的友人。只有這樣，才能夠以師生之間的和諧氛圍營造課堂教學(xué)的和諧氛圍。教師要能夠及時(shí)地給予學(xué)生反饋，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與學(xué)生的人格。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，教師可以采取活動(dòng)、視頻、游戲等形式來鞏固學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以二年級下冊的第四單元為例，該單元以“寓言故事”為主，教師安排學(xué)生進(jìn)行整單元閱讀后，可以開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生以小組的形式來朗誦精彩片段、再現(xiàn)精彩場景、演講讀書感受，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象地將自己的閱讀成果展現(xiàn)出來。表演活動(dòng)結(jié)束后，教師和其他小組的同學(xué)給予表演者一定的正向反饋，讓學(xué)生感受到自己的閱讀是有回應(yīng)的，從而激起學(xué)生對寓言閱讀的興趣。在交流活動(dòng)中，學(xué)生是展示者，而教師則從講臺上走下來，與學(xué)生同處于一個(gè)平臺之中，其心靈之間的距離被逐漸拉近，師生之間的關(guān)系也逐步和諧起來，學(xué)生也在教師的評價(jià)中感到自己的人格被尊重、被教師平等對待。這樣，課堂教學(xué)的和諧氛圍就營造完成了。

（二）巧借現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生生活的方方面面，教育領(lǐng)域也應(yīng)該巧用現(xiàn)代教育技術(shù)來為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入課文情景中，借由視覺與聽覺的沖擊，讓學(xué)生有一種如聞其聲、如見其人、如臨其境之感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體悟，促使學(xué)生深度理解文本內(nèi)容，同時(shí)增添語文課堂的活力，使單調(diào)的課堂更為活潑。例如，在《曹沖稱象》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠直觀地感受曹沖的機(jī)敏，教師可以為學(xué)生播放該故事的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生看到、聽到，加深其對課文的理解。采用這種方式，不僅能夠讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地學(xué)習(xí)語文課文，還能夠從視聽角度去感染學(xué)生。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文課堂氣氛的營造過程中，教師要能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生對課堂氛圍的影響，能夠認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是具備自主性與主動(dòng)性的，只有在尊重學(xué)生個(gè)性差異、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的背景下開展語文教學(xué)活動(dòng)，才能夠營造良好的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入氛圍，從而更好地展現(xiàn)自己，更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生營造良好的課程氛圍。比如，在《難忘的潑水節(jié)》一課的教學(xué)中，教師可以早些安排學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)間內(nèi)完成仔細(xì)朗讀、概括內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)、回答課后問題等任務(wù)。在課堂上，為了使學(xué)生的思維能夠獲得更好的發(fā)展，教師可以讓學(xué)生以小組的形式就課文的情節(jié)進(jìn)行討論，把握文章主旨。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的背景下開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們已經(jīng)身處于一種“自主合作”的學(xué)習(xí)氛圍之中，教師要能夠巧用教學(xué)技巧，讓學(xué)生逐漸在這種學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高教學(xué)效率。

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，影響著學(xué)生的一生。語文教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研討課堂氛圍的營造策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在平等、和諧、民主的課堂氛圍中成為學(xué)習(xí)的主人。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）