思維導圖在小學英語閱讀教學中的運用

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進，學生的綜合素質教育備受社會各界的廣泛關注，傳統教育模式已經無法滿足當前的教育發展需求，只有不斷創新教育理念和方法，才能夠更好地應對各項挑戰與考驗。思維導圖作為一種新型的教育學習方法，其被廣泛應用于現代教育工作當中，小學英語學科自然也不例外，作為一門語言學科，其思維邏輯方式和語境培養也是非常重要的內容之一。將思維導圖應用于小學英語閱讀教學過程中，有助于充分調動學生的學習積極性，引導學生全身心參與到教學活動當中，從而不斷提升英語閱讀教學效率與質量。文章通過對小學英語閱讀教學中應用思維導圖的重要意義進行了分析，并進一步探討了思維導圖在小學英語閱讀教學中的具體運用，希望可以為相關教育工作者提供些許借鑒。

【關鍵詞】思維導圖;小學英語;閱讀教學;實踐應用

【作者簡介】王琪（1983-），女，漢族，吉林通化人，吉林師范大學教育科學學院，二級教師，研究生在讀，研究方向：小學英語教學。

前言

小學英語學科作為一門綜合性語言學科，其對培養學生的英語口語能力與綜合實踐能力具有重要的作用和影響，在小學英語閱讀教學環節中，由于受到學生自身基礎水平與學習能力的影響，很多情況下，無法深入全面的理解和掌握閱讀知識內容，思考也不全面。教師作為教學過程中的引導者，要積極引導學生合理利用思維導圖，充分發揮其自身優勢，從而更好地輔助教學活動的高效有序開展，其能夠激發學生的學習積極性與主動性，培養與提升學生的閱讀理解能力，從而更好地掌握英語學科知識，也為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

一、思維導圖概念以及在小學英語閱讀教學中的重要性

思維導圖學習方法實際上是放射性思維模式具體化的過程，人們的大腦在接收信息，或者是產生想法時，都是以思維發散向外延伸的，同時會產生各種思維分支。而思維導圖便是將大腦中的信息與其他主題或者信息之間建立起一種聯系，從而形成比較系統性的思維模式和習慣。簡而言之，思維導圖便是通過圖像以及聯想的方式，引導學生進行思考的一種學習方法。小學英語閱讀作為一門語言學科，其涉及的知識點繁多，且很多知識點之間存在一定聯系性，將思維導圖應用于小學英語閱讀教學過程中，有助于充分調動學生的學習積極性，從而不斷提升課堂教學效率與質量。同時也有助于促進學生思維的進一步開發，從而更好地掌握知識重難點，引導學生從中心點出發，將各個知識點聯系起來，從而形成系統性網絡，對各個知識點內容進行收集與整合。思維導圖學習方法也有助于營造良好的學習氛圍環境，讓學生全身心參與到教學活動當中，充分體現學生的主體地位，逐漸改變以往被動式的教學模式，學生在輕松愉悅的環境當中學習，能夠達到事半功倍的效果。也有助于培養學生的創造性思維，思維導圖和傳統教學模式之間存在很大的差異，思維導圖學習模式更加注重學生英語閱讀能力的培養，強調學生的主體地位，教師應當起到輔助作用，這樣也有助于學生更好地掌握和運用思維導圖方法，從而不斷提升學生的創造思維能力[1]。

二、小學英語閱讀教學過程中存在的問題

1.學習方法不當。小學英語教學過程中，因為小學生普遍年齡比較小，且未形成良好的學習方法和習慣，自身基礎能力也比較薄弱，因此，部分低年級學生的基礎英語知識比較薄弱，且在學習過程中也缺乏學習興趣，因此，導致學習積極性不足，教師應當多注重學生英語學習興趣的培養與提升，在英語閱讀教學過程中，可以充分融合聽、說、演唱、玩等多種方式，營造良好的學習氛圍環境，與此同時，還應當注重學生良好習慣和方法的培養，否則，是不利于小學生英語閱讀能力提升的。

2.教學方法缺乏創新。小學英語閱讀教學過程中，很多情況下，學生學習積極性不高，對于課堂知識點也似懂非懂，在遇到一些陌生詞匯以及句型時，往往不知所措，教師在選擇相關閱讀素材和教學方法時，也缺乏創新和認識，在閱讀教學活動中，也更多地放在詞匯與句子翻譯方面，缺乏對學生自身心理特點的了解。教師更多地注重英語語言結構教學，如詞匯、語法等，忽視了對文章整體大意的解釋，這樣便會導致學生在閱讀學習過程中，習慣性的逐字逐句翻譯，但是整體理解能力比較差[2]。

三、思維導圖在小學英語閱讀教學中的具體運用

1.思維導圖運用于單詞教學。閱讀單詞是英語閱讀的基礎，因此，在開展思維導圖學習過程中，可以閱讀詞匯為核心，結合學生的詞匯掌握情況，針對當前學生記憶單詞困難，以及記憶不牢等問題。讓學生在閱讀過程中，對主題詞匯進行適當的拓展，并結合大意設計導圖，其次是對于重難點詞匯要進行及時清掃解決，避免造成學習障礙，可通過近義詞的方法，對詞匯進行學習和理解，設計近義詞相關導圖。教師以以上兩點為學習目標，設計整體思維導圖，從而不斷強化學生的學習理解能力，同時也應當做好學習準備。還可以結合主題詞匯，通過創設主題情境，從而進一步拓展思維導圖，以問題為導向，充分調動學生的學習積極性，引導學生深入的進行思考，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心。還應當引導學生將所學的知識點內容和實際生活之間有效結合，從而達到學以致用的目的。在實踐教學活動中，教師應當準確判斷核心詞匯，再參考相關教學資料，總結學生的認知特點和學習習慣，正確引導學生開展學習活動與探究，同時也將新知識點和所學的知識有效融合，從而不斷提升自我認知。教師還應當引導學生逐漸掌握繪制思維導圖的方法，從而不斷提高學生對閱讀材料的分析與理解能力。思維導圖在小學英語閱讀教學過程中具有重要的作用和影響，還應當注重學生自主學習能力的培養，教師可以結合學生自身實際情況，引導學生學會制作思維導圖，讓學生能夠自主開展學習活動，從而不斷提升自身英語閱讀能力以及學習效率。教師可結合閱讀材料，讓學生通過閱讀材料，逐漸掌握思維導圖學習方法，還可以通過視頻、多媒體等方式，幫助學生更好地掌握思維導圖制作和應用方法，從而更好地解決存在的問題和困難，也為下一堂課提前做好準備[3]。在上課前，可以讓學生結合教材內容，制作思維導圖，在課堂上跟著錄音去閱讀，并嘗試著結合思維導圖學習，這樣也能夠增強學生的學習積極性，提升英語閱讀教學效率與質量。

2.思維導圖運用于閱讀教學。小學英語閱讀教學過程中，閱讀理解占比是非常大的，且考試當中必出現，閱讀材料重點考察的是學生對于學習內容的概括與分析，學生應當先查看相關問題，之后再通過思維導圖，查找文章當中的相關信息內容，并列出思維導圖，并總結概括正確答案。思維導圖能夠讓學生從分層和整體方面出發，并概括閱讀材料的中心，教師應當引導學生抓住關鍵詞，并深入的思考和分析，靈活運用思維導圖更好地解決存在的問題[4]。

3.思維導圖運用于思維擴展。思維導圖的核心重點在于“導”，也就是引導學生逐漸形成良好的學習方法，能夠獨立進行思考，并且能夠針對圖形，記憶和學習英語知識。思維導圖也是比較簡單的教學方法，其教學內容通常是以圖片的方式呈現，并將詞組進行連接，形成英語句子，教師應當引導學生充分發揮想象力，逐漸拓展思維，引導學生深入探究與分析。思維導圖應用于小學英語閱讀教學過程中，對學生有著良好的熏陶作用，能夠不斷提升學生的自主學習能力，逐漸掌握思維導圖學習方法，通過思維導圖，能夠快速的解答相關知識內容，從而不斷提升學生的綜合運用能力[5]。

4.思維導圖運用于英語會話練習中。英語會話練習是非常重要的學習內容，其有助于模擬英語交流語境，讓學生在練習過程中，合理利用思維導圖學習方法，并結合相關詞組，更好的學習和掌握英語知識內容，同時也能夠使得會話更加的豐富多樣化，學生可以先自我介紹，引導學生羅列提綱，也可以從一些簡單的詞匯聯想到相對有難度的詞匯，循序漸進，逐漸掌握詞匯大意和用法。還可以適當增加一些討論環節，結合學生的實際情況，將其分為不同小組，并由學生自己列出思維導圖，圍繞著某個話題展開討論，這樣也能夠直觀的體現學生討論的重點，避免出現盲目性討論的情況[6]。

5.思維導圖運用于英語寫作教學中。英語寫作作為英語閱讀教學過程中非常重要的內容之一，詞匯量掌握情況也是至關重要的，而小學生的英語詞匯量通常有限，因此，英語寫作的難度也非常大，英語寫作過程中，除了掌握基礎詞匯和語法之外，還應當具備比較清晰的寫作思路，只有這樣才能夠保障寫作質量。但是在實踐教學過程中，由于學生自身基礎薄弱，且寫作思路也不清晰，導致學生不知從何下筆，寫作問題也非常突出，針對存在的問題，教師應當針對當前閱讀教學現狀和學生的基礎狀況，合理運用思維導圖，引導學生整理寫作思路，并指導學生巧妙靈活構思英語寫作文章框架結構，還可以讓學生們從不同角度入手去寫，這樣也能夠幫助學生更好地解決英語寫作存在的問題與困難。思維導圖方法可以引導學生進行小組之間構思和討論，這樣可以明確小學生的寫作思路和方法，有利于拓展學生的思維，激發學生的學習積極性，從而全身心投入到英語閱讀學習活動當中[7]。

6.思維導圖運用于課前準備。為了保障課堂教學效果與質量，課前閱讀準備和預習是非常重要的，只有提前預習和準備，才能夠全身心參與到課堂教學活動當中，并且準確、全面的掌握和理解課文內容，并制作思維導圖，教師可以在閱讀課課堂教學之前，圍繞著某個話題內容展開討論，并充分利用思維導圖輔助練習和復習，幫助學生熟悉思維導圖的思路和繪制方法，從而更好地開展教學活動。還可以引導學生針對自身的基礎狀況以及對課文的理解，制作思維導圖，并開展討論交流活動，可以在全班范圍內分享與交流心得，在教學活動中，教師可以引導學生深入的理解知識點，調整思維導圖結構，實現重難點知識教學[8]。

四、結語

隨著各行各業對于人才的綜合素質要求不斷提高，對于學校而言，教育工作也面臨著諸多挑戰與考驗，小學英語學科作為一門基礎性學科，其對培養學生的英語綜合運用能力具有重要的作用。小學英語教師只有積極轉變教學理念和方法，才能夠不斷提升教學效率與質量，當前思維導圖在小學英語閱讀教學活動中，應用并不普遍，但是其有助于激發學生的學習興趣，提升學生的閱讀理解能力與分析整理能力，并且更好的記憶詞匯和英語知識點，培養學生的英語思維邏輯，構建英語高效課堂。小學英語教師知識積極改進和優化思維導圖教學方法，才能夠使其更好地服務于小學英語閱讀教學工作，從而達到事半功倍的效果，也為學生今后的學習與發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]許維瓊.基于思維導圖在小學英語閱讀教學中的運用分析[J].百科論壇電子雜志，2019（15）：485-486.

[2]馬麗.思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的應用研究——以銀川市L小學為例[D].寧夏大學，2016.

[3]許小梅，徐國輝.思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的運用[J].新課程教學（電子版），2019（3）：37-41.

[4]范冰.思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用[J].中小學外語教學：小學版，2019，34（11）：7-12.

[5]于琳.思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用策略[J].中學生英語，2017（34）：24.

[6]張玉珍.思維導圖在小學英語閱讀教學中的運用探究[C].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷三），2019.

[7]錢佳.思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的運用[J].校園英語，2020（3）：154.

[8]羅麗君.淺析思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用[J].新東方英語：中學版，2019（12）：19.