新時(shí)期小學(xué)家庭教育中實(shí)施立德樹(shù)人的策略分析

孫曉燕

摘要：近年來(lái)，隨著《中小學(xué)德育工作指南》《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》等文件的出臺(tái)，家庭教育逐漸成為社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。作為一種特殊的教育藝術(shù)，家庭教育對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知、德育品行等方面的培育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在新的時(shí)代背景下，小學(xué)教師要遵循教育規(guī)律，落實(shí)“五育”并舉，重新審視家庭教育的重要性，改變傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)，營(yíng)造良好的育人氛圍，全面推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育;立德樹(shù)人;意義;策略

小學(xué)階段是學(xué)生的思想認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，亦是一個(gè)人的價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期。剛剛步入校園的學(xué)生，對(duì)事物的認(rèn)知往往會(huì)夾雜著大量的主觀情感，由于自身辯證意識(shí)的不足，他們?cè)谇榫w、心理、行為習(xí)慣上都存在一定缺陷。相比于傳統(tǒng)的通識(shí)教育，家庭教育涵蓋了非常廣泛的內(nèi)容，從基本文化知識(shí)到藝術(shù)素養(yǎng)、思想道德、行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但從目前來(lái)看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得家庭教育逐漸向“現(xiàn)實(shí)化”轉(zhuǎn)型，然而，方式方法的不正確，使得學(xué)生備感壓力，情感認(rèn)知也發(fā)生了相應(yīng)的變化。對(duì)此，在新的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足現(xiàn)階段學(xué)生的思想認(rèn)知，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，提高教師教學(xué)工作的指向性，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康及個(gè)性化發(fā)展。

一、家庭教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

（一）促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生的思想認(rèn)知發(fā)展的黃金時(shí)期，受年齡、認(rèn)知等因素的限制，他們對(duì)事物的認(rèn)知也存在局限性。而在日常教學(xué)工作中滲透家庭教育，不僅能豐富課堂內(nèi)涵，而且在多種教育方式的引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的基本能力，在強(qiáng)化自身情感認(rèn)知的同時(shí)，為其日后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生德育品行的全面發(fā)展

在小學(xué)家庭教育中，父母和教師應(yīng)形成良好的合作關(guān)系，從感恩、創(chuàng)新、愛(ài)小家、愛(ài)大家等多個(gè)層面入手，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的同時(shí)，使其發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，并在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行延伸和拓展，在良好學(xué)習(xí)氛圍下促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、在家庭教育中實(shí)施立德樹(shù)人策略的具體路徑

（一）依托主題活動(dòng)，提高教育工作的指向性

相比于傳統(tǒng)“知識(shí)主導(dǎo)”的教學(xué)模式，在家庭教育中依托主題活動(dòng)更能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在多種活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下提高自身的綜合能力與德育品行，從而促進(jìn)自身身心健康發(fā)展。對(duì)此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，合理開(kāi)展主題活動(dòng)，提高教育工作的指向性，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

首先，教師要充分利用課下時(shí)間，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地安排學(xué)生做一些基本的家務(wù)，如擦地、收拾碗筷、打掃自己的房間等。在此過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄學(xué)生的勞動(dòng)成果，并與學(xué)生共同制作活動(dòng)體驗(yàn)相冊(cè)，以周/月為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，由班級(jí)學(xué)生共同挑選出優(yōu)秀作品，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，從而確保家庭教育與立德樹(shù)人教育的有效銜接。

其次，教師要定期開(kāi)展親子活動(dòng)。作為家庭教育開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)之一，親子活動(dòng)不僅能有效拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，而且在多種活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使其在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極探索事物的本質(zhì)，強(qiáng)化自身的情感認(rèn)知。例如，教師可以開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《童年》《愛(ài)的教育》等。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)共同閱讀，并以故事情節(jié)為主線，對(duì)文章中每個(gè)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行梳理，共同制作思維流程圖。與此同時(shí)，家長(zhǎng)要充當(dāng)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，以圖片、影視、情景劇等方式幫助學(xué)生梳理作品的寫(xiě)作風(fēng)格及其蘊(yùn)含的情感，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)，從而發(fā)揮家庭教育的引導(dǎo)作用。

再次，教師要充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。教師要與社會(huì)單位打好配合，帶領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)前往實(shí)踐基地進(jìn)行活動(dòng)，全方位強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，從而幫助其更好地向社會(huì)需求的人才過(guò)渡。例如，教師可以開(kāi)展以“環(huán)保”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同扮演“環(huán)保衛(wèi)士”，對(duì)自己小區(qū)的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行環(huán)保宣傳，并利用廢棄物品制作藝術(shù)作品。在此過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，并從主題、形式等方面向其他人介紹作品蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，凸顯立德樹(shù)人的核心內(nèi)涵。

（二）完善教育機(jī)制，打造新時(shí)期的教學(xué)架構(gòu)

家庭教育作為一種特殊的教育形式，不僅是教師教學(xué)工作開(kāi)展的重要前提，亦是促進(jìn)學(xué)生德育品行綜合發(fā)展的重要抓手。因此，在新的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮家庭教育之優(yōu)勢(shì)，對(duì)原本的教育體系進(jìn)行優(yōu)化、完善，在提高教學(xué)成效的同時(shí)，構(gòu)建新時(shí)期的育人體系，促進(jìn)學(xué)生身心、素養(yǎng)的全面提升。

首先，教師要明確家庭教育的基本目標(biāo)。小學(xué)生的思想認(rèn)知正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要立足學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，從日常行為、人際交往等層面入手。在家庭教育方面，我校結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置了三個(gè)子任務(wù)：（1）領(lǐng)著走，即教師、家長(zhǎng)共同引導(dǎo)，學(xué)生模仿;（2）陪著走，即學(xué)生做，家長(zhǎng)、教師看，給予鼓勵(lì)與肯定;（3）獨(dú)立走，即學(xué)生做，家長(zhǎng)、教師評(píng)，并制定后續(xù)目標(biāo)。教師通過(guò)階段性的任務(wù)引導(dǎo)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，最大限度地降低其學(xué)習(xí)壓力，從而培養(yǎng)其良好的自控意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，提高家庭教育的效果。

其次，教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搭建家校共育平臺(tái)，每學(xué)期組織家長(zhǎng)開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)工作。在此過(guò)程中，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)者到校擔(dān)任客座教師，針對(duì)目前家庭教育工作存在的問(wèn)題，制訂多種形式的培訓(xùn)方案，并由家長(zhǎng)、教師共同組成監(jiān)管小組，對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高工作的針對(duì)性與全面性，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。除此之外，教師還可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建家庭教育交流平臺(tái)，定期開(kāi)展家長(zhǎng)交流會(huì)，分享教育經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)掌握基本的溝通技巧，從而構(gòu)建多種形式的育人渠道，提高教育成效。

（三）立足傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是家庭教育的生動(dòng)教材，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要資源。為此，在新的時(shí)代背景下，語(yǔ)文教師要把握時(shí)代內(nèi)涵、立足學(xué)生發(fā)展，喚醒學(xué)生的文化認(rèn)同感、歸屬感，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

首先，語(yǔ)文教師可以“家風(fēng)家訓(xùn)”為主題，開(kāi)展“小手拉大手”的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《孔子家語(yǔ)》《顏氏家訓(xùn)》等優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生明事理、知善惡的優(yōu)秀品質(zhì)。

其次，教師還要借助傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)。例如，在“重陽(yáng)節(jié)”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)前往敬老院拜訪老人，并開(kāi)展聯(lián)歡晚會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的同時(shí)，充分體現(xiàn)民主、文明、和諧、平等、自強(qiáng)、自立等文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新的時(shí)代背景下，小學(xué)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，革新家庭教育形式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，提高立德樹(shù)人工作的針對(duì)性與全面性。不僅如此，在日后的教學(xué)工作中，教師還要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搭建線上與線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，打造契合當(dāng)代小學(xué)生思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的育人模式，使其在思想認(rèn)知、價(jià)值觀念等方面得到全面提升，為日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）