巧用問題教學(xué)法提高小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

雷博

摘要：在新課程改革形勢的影響下，應(yīng)對以往的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)借助全面地學(xué)習(xí)模式來為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件。六年級作為小學(xué)的沖刺階段，不僅考驗學(xué)生的綜合成績，對學(xué)生個人能力也是一種鍛煉，在面對小學(xué)六年級語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以巧用問題教學(xué)方法幫助學(xué)生提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。在閱讀教學(xué)過程中學(xué)生在巧設(shè)問題法的影響下完成語文閱讀訓(xùn)練，才能更熟練地掌握閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)語文閱讀學(xué)習(xí)的最高價值。本文主要就小學(xué)語文閱讀采用巧設(shè)問題發(fā)的重要性、小學(xué)六年級采用巧設(shè)問題法提升閱讀質(zhì)量的措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：巧用問題教學(xué)法;小學(xué)六年級;語文閱讀;教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文閱讀的整體訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)研究，不僅僅是為了提升學(xué)生的閱讀能力，同時也能幫助學(xué)生提升欣賞能力，也為六年級學(xué)生在探索語文閱讀方式學(xué)習(xí)的過程中，積累下堅實的基礎(chǔ)。巧用問題教學(xué)法的新教育改革流程，來幫助六年級學(xué)生鍛煉語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，能使學(xué)生的閱讀能力得到一定的鍛煉，同時也能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴。為盡快完善小學(xué)六年級的語文閱讀學(xué)習(xí)成果，要求老師應(yīng)明確巧用問題教學(xué)法的優(yōu)勢，并根據(jù)學(xué)生自身存在的問題進(jìn)行分析，為學(xué)生建立高效的閱讀學(xué)習(xí)技巧，領(lǐng)悟并感受作者最真實的情感。

一、巧用問題教學(xué)法提升小學(xué)六年級語文閱讀質(zhì)量的重要意義

在展開問題教學(xué)任務(wù)時，老師應(yīng)堅持以人為本的教育理念，切實從學(xué)生的實際情況出發(fā)幫助學(xué)生更充分的學(xué)習(xí)語文閱讀知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對問題的討論與交流，幫助學(xué)生充分的吸收語文知識使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在語文閱讀學(xué)習(xí)中投入更多的精力，為學(xué)生營造十分充足的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。閱讀不單純是考驗學(xué)生的表達(dá)能力，更考驗學(xué)生的情感表達(dá)模型。對于六年級的學(xué)生來說更需要有效的學(xué)習(xí)方式來完成閱讀方面的練習(xí)，使學(xué)生保持高度的閱讀熱情，才能更快地落實閱讀任務(wù)幫助學(xué)生提升整體閱讀質(zhì)量，對語文學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)熱情。

二、巧用問題教學(xué)法提高小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）課前巧用問題教學(xué)法、激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣

問題教學(xué)法應(yīng)貫穿小學(xué)語文閱讀的全體，老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)之前需要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)明確本堂閱讀課的主題內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，在保障學(xué)生足夠的語文吸引力的同時，刺激學(xué)生對閱讀的欲望，幫助學(xué)生完善語文閱讀中的問題，發(fā)揮語文閱讀練習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮教育的主動力量。比如在《盧溝橋烽火》文章學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師應(yīng)提前進(jìn)行資料準(zhǔn)備工作，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具收集和盧溝橋相關(guān)的教學(xué)資料。帶領(lǐng)學(xué)生觀看戰(zhàn)亂的視頻讓學(xué)生近距離地感受戰(zhàn)爭的危害，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情同樣也引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活。當(dāng)學(xué)生熱情高漲的時候可以巧用問題教學(xué)法反問學(xué)生：現(xiàn)如今我們的生活都是由英雄們的付出換來的，作為新時代的少年我們應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生們紛紛踴躍地回答，在此時老師可以讓學(xué)生寫下心愿卡并張貼到班級墻上，來鼓勵學(xué)生肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課前巧設(shè)問題幫助學(xué)生更好地落實閱讀任務(wù)。在培養(yǎng)了閱讀能力之后也增強(qiáng)了學(xué)生對課本內(nèi)容的認(rèn)識和理解，深化了閱讀教學(xué)在學(xué)生心中的地位。

（二）課中巧用問題教學(xué)法、幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容

在開展小學(xué)六年級閱讀教學(xué)任務(wù)的同時，先要明確閱讀內(nèi)容的中心主旨，并以中心為主題展開教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞對閱讀素材進(jìn)行更深刻的剖析，老師可以以關(guān)鍵詞為例進(jìn)行問題教學(xué)法，幫助學(xué)生盡快完成閱讀任務(wù)。比如在《把我的心臟帶回祖國》學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)進(jìn)行閱讀教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生帶著問題去讀文章，是誰要求把心臟帶回祖國？是誰要長眠在祖國的地下？通過長眠和帶回兩個關(guān)鍵詞的描繪，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在閱讀完成后學(xué)生被肖邦的愛國情懷所感動，但肖邦既然熱愛國家為何還要離開這里？讓學(xué)生去領(lǐng)會閱讀的靈魂，通過對關(guān)鍵詞的鎖定去感悟肖邦離開祖國的真正原因，幫助同學(xué)理解文章內(nèi)容才能更好地開展閱讀學(xué)習(xí)。

（三）課后巧用問題教學(xué)法、幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗

在閱讀教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后巧用問題教學(xué)法，是對閱讀學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升，能夠幫助六年級的同學(xué)更好的深化文章主旨。六年級的閱讀學(xué)習(xí)往往是反映出某種社會現(xiàn)象，更適合小學(xué)六年級學(xué)生的成長特點。小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點來了解閱讀內(nèi)容的整體框架。課后的總結(jié)是幫助學(xué)生提升閱讀能力最有效的方式，因此老師應(yīng)善用問題教學(xué)法，貫穿閱讀素材的主線讓學(xué)生充分投入到閱讀環(huán)節(jié)中。比如在《和時間賽跑》文章學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以在學(xué)生閱讀完文章后向?qū)W生提問：你是如何安排時間的？你做到真正的珍惜時間了嗎？在閱讀完畢之后對學(xué)生進(jìn)行問題提問，才能幫助小學(xué)六年級的學(xué)生升華閱讀主題。

三、結(jié)語

巧用問題教學(xué)法幫助老師有效地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)任務(wù)，老師可以借助情景教學(xué)模式，在特定的環(huán)境中巧用問題來完善語文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)明確語文閱讀素材的主題，幫助學(xué)生感悟文章內(nèi)容更充分的掌握語文閱讀教學(xué)的研究。幫助學(xué)生更充分的感悟文章所想表達(dá)內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠自主提出問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮艷梅.談巧用問題教學(xué)法提高小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（05）：49.