淺析項目學習法在高中信息技術教學中的運用

劉俊峰

摘要：隨著新教學目標的改革，新教育理念以及新教學方法在傳統教學課程中都有了極大突破，特別是在信息快速發展的時代，這種教學改革尤為明顯。項目學習法就是在教學改革基礎上創新的一種新型教學法，基于此，本文針對項目學習法在高中信息技術教學中的運用進行了分析探索，旨為促進高中信息技術教學質量的全面改革，從而促進學生綜合學習能力的全面提升。

關鍵詞：項目學習法;高中信息技術;教學;運用

隨著信息時代到來，信息技術教學的重要性以逐漸顯現。當下以信息技術為支撐的電子科技產品以在我們日常生活中得到普遍應用。隨著信息技術社會地位的不斷提升，信息技術作為普通高校的一門教學課程也應不斷優化革新教學方法，以為學生綜合素養能力的全面發展而提供幫助。本文圍繞高中信息技術教學課程，分析了項目學習法在教學中實踐運用。

一、項目學習法概述

項目學習法最突出的教學特點是以實踐學習為目的，是以學生為主體實施教學活動，不管是項目的選定，項目目標設定和教學方案的實施都是以學生為主體，讓學生親自參與學習。目前，信息技術是我們日常生活中不可缺少的一部分，在較高實踐性和應用的前提下，采用項目學習法就是在鞏固學生的基礎知識儲備和操作能力提升。

二、項目學習法在高中信息技術教學中的實施

（一）選定項目內容

在以項目學習法推進高中信息技術教學活動時，首先應圍繞教材選定項目內容。在選定項目內容時，應結合學生日常生活的實際環境，選定貼合生活的項目學習內容，不能選定脫離實際的學習內容，以免削弱弱學生的學習積極性。按照學生的學習認知和教材內容，選定生活化的學習內容，利于激發學生的參與性，也利于推進項目教學法的實施。其次，選定項目內容時，不僅要保障內容的生活化，也要保障內容的完整化。項目學習法的核心是讓學生通過教師傳授的理論知識完成實踐探索的學習任務，其目的是考查學生對知識的掌握和遷移運用能力。所以在選定信息技術項目學習內容時，教師應考慮知識的完整性和綜合性，以幫助學生切實做到鞏固知識的目的。最后，項目選定的內容要具有提升性，所謂的提升是指在基礎知識的基礎上，讓學生有思考有創新，讓學生對知識有深入的理解運用，以活躍學生思維，培養學生的創作力。

（二）組建項目小組

項目學習法能否順利推進實施，其關鍵在于學生是否積極配合，因此在運用項目學習法開展高中信息技術教學活動時，教師應先根據學生的學習能力，組建項目學習小組，以保障每個學生都能以極高的學習熱情參與到項目學習活動中。在組建項目學習小組時，教師首先要考慮學生的學習能力，不能將優等生非配到同一小組，也不能在一個小組中都是中等生，應按照互助合作、優劣互補的原則，將學生以交叉形式進行分配，在實施項目學習內容時，讓基礎知識扎實學生指導項目的學習步驟，讓動手操作能力較好的學生實踐學習內容，以保障項目學習任務高效完成，在項目實踐中實現優劣互補，讓每個學生不僅有參與性，而且有學習成就感，才是促進項目學習法最終目的實現的保障。

（三）設定項目目標

選定了項目學習內容，組建了項目學習小組，只能說是為項目學習法的有效實施做好了前期的鋪墊工作，要落實項目學習法的實現，應在此基礎上設定項目學習目標和實施方案，唯有將理論變成實踐成果，促進學生將基礎知識變成實踐知識，才利于提升學生的綜合學習能力。所以在以項目學習法開展高中信息技術教學活動時，教師要不斷引導學生建立利于實現和完成的學習目標和計劃，同時在學生合作設定和實施項目內容時，要給予一定的指導，避免在遇到學習困難時，給學生造成心理壓力。具體方式，首先圍繞教材內容，給學生建立一個貼合生活的學習情境，引導學生融入此情境，并依照此情境設定項目目標;其次，在學生設定項目學習目標之后，給學生做基礎知識的理論講解，并利用環環相扣的學習問題，引導學生進行思考和實踐;最后，充分給予學生自主探索的空間，清晰每組學生建立的項目目標和計劃，按照每組學生不同的學習需求，給予指導和引導，一方面幫助學生解決了學習問題，一方面也給予了學生充足的學習空間。寬松的學習環境不僅讓項目學習法得到落實，也極大開發了學生潛力，進而為學生綜合學習能力的提升而提供了幫助。此外，針對學生項目學習的結果，教師要進行全面的評估，點評項目學習小組學習任務完成情況，指出每組學生在學習中存在的不足，并引導學生進行反思，以為下次項目學習的高效完成做好準備。

三、結語

總而言之，在信息時代，信息素養以成為核心素養培養中的重要內容，而這就要求在時代發展下，應不斷優化和革新信息技術教學活動，應以全面培養學生綜合學習能力的發展為目標，從而為促進學生實踐能力的全面提升而創造有利條件。從而為促進高中信息技術教學質量的提升而奠定基礎。

參考文獻：

[1]鄧超.高中信息技術教學應用項目學習法初探[J].科學咨詢（教育科研），2017（04）：45.