核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式改革分析

趙舒瓊

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出，小學(xué)教育模式發(fā)生了很大的變化。在現(xiàn)代教育中，教師不僅僅是通過課堂教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更需要通過各種有效的教育方式注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維、情感和實踐能力等，使得學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高自身綜合素養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)視角對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育進(jìn)行分析，并就如何創(chuàng)新和改革教育模式發(fā)展高質(zhì)量的教育，使其符合現(xiàn)代教育與要求提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0063

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該正確處理教學(xué)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，通過立足學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化教育設(shè)計使得教育環(huán)節(jié)更符合現(xiàn)代教育需求。在教育中，教師應(yīng)該以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育存在的問題

1.教學(xué)組織形式落后

很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中，缺乏對新時代理念的認(rèn)識和對教學(xué)方法的創(chuàng)新意識，常年不變地采用同一種教育方式，使得課堂教學(xué)氣氛過于沉悶。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時間和互動時間，缺少課堂教育氣氛的烘托，從而使得很多學(xué)生不能夠真正融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中[1]。同時，教師的這種教學(xué)方式對學(xué)生來說缺乏新鮮感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高。在這種情況下，學(xué)生大都是跟著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有自主思維的空間，這就使得學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)，思維意識得不到體現(xiàn)，從而使得學(xué)生的思維逐漸固化，在學(xué)習(xí)中形成依賴教師的習(xí)慣。

2.教師不重視對教師模式的改革

雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)提出有很長一段時間了。但是在實際教育中，很多教師仍舊注重的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過傳授式教育方式對學(xué)生進(jìn)行單一傳統(tǒng)的教育。學(xué)生在課堂上處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，這就造成“死讀書”的現(xiàn)象。在這種教育模式下，學(xué)生的課堂地位無法得到提高，也無法與教師或其他同學(xué)進(jìn)行思想上的交流，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到提高[2]。長此以往，很容易出現(xiàn)兩極分化問題。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式改革策略

1.多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生思維能力

雖然小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力受到局限，但是他們具有靈活的想象力，思維活性較高。因此，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該避免采用單一固定的教育方式，采用靈活的、多元化的教育方式，滿足學(xué)生對課堂要求的同時也使得學(xué)生的思維活性得到體現(xiàn)。通過營造良好的氣氛，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，從而促使學(xué)生主動融入課堂中，積極地參與課堂活動[3]。

例如，在教育滬教版小學(xué)三年級上冊《千克、克》這些知識的時候，教師可以利用生動的語言，如將“千克”看作巨無霸，將“克”比作“小蝦米”，巨無霸是小蝦米的一千倍。這樣一比喻，學(xué)生一下子就記住了這些概念并輕而易舉地理解了其中的等量關(guān)系。而且這樣的教育方式，也使得原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加生動。學(xué)生的想象力馬上就會得到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也會大大提高。又或者教師可以利用多媒體教育方式，將千克與克之間的關(guān)系融入各種實際物體中，提高學(xué)生的理解能力和思維能力。在數(shù)學(xué)教育中，教師要積極地轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方式，重視學(xué)生的課堂地位，并通過構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教育，使得課堂氣氛更加和諧，師生關(guān)系更加緊密，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，思維能力也會逐漸得到提高。

2.實施差異化教學(xué)，提高學(xué)生探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)興趣的不同使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，有些學(xué)生能夠主動投入到學(xué)習(xí)中；有些學(xué)生注意力比較分散；有些學(xué)生能夠理解；有些學(xué)生理解不了；有些學(xué)生能夠快速接受；有些學(xué)生接受知識比較緩慢等。針對學(xué)生的這些差異，教師應(yīng)該給予重視，并采用針對性的教育方式，如個性化教學(xué)、差異化教學(xué)，盡量滿足不同學(xué)生的要求，使其能夠融入課堂教學(xué)并與教師進(jìn)行思想上的互動，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力[4]。

例如，在教學(xué)滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《樹葉的面積》這一節(jié)的時候，教師可以采用課堂導(dǎo)入或者簡單分析的方式，先讓學(xué)生對樹葉的圖形有一個大致的了解，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，讓學(xué)生先進(jìn)行探討，并試著計算。這樣，一是給學(xué)生一些自主思維的空間；二是營造一種學(xué)習(xí)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生深入思考。在學(xué)生完成探討的時候，教師可以聽聽學(xué)生的想法，并將學(xué)生不同的想法記錄下來。同時，為了照顧后進(jìn)生，教師要鼓勵他們積極發(fā)言，了解不同差異學(xué)生的想法，以便進(jìn)行針對性的教育。

3.提高實踐教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)與我們生活是息息相關(guān)的。因此，在教育中，教師應(yīng)該將生活實際與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，通過實際情境和案例為教學(xué)提供便利。這樣不僅可以提高學(xué)生認(rèn)知能力，讓教學(xué)回歸實踐，還能夠大大提高學(xué)習(xí)的樂趣。通過實踐促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高，同時也讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識問題，從而積極探究，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

三、結(jié)語

當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不再是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕康牡慕虒W(xué)，而是要通過各種教學(xué)方式，提高學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該制定長遠(yuǎn)教育計劃，落實對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)才能夠真正得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小瓊.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].考試周刊，2021（4）：53-54.

[2]黃溢.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略的研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（1）：2.

[3]王金珠.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2020（A3）：91-92.

[4]林珠鳳.核心素養(yǎng)下提升小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)能力的策略[J].試題與研究，2020（35）：77-78.

（作者單位：浙江省樂清市城南第一小學(xué)325600）