基于小組合作學習在高中英語寫作教學中的實踐與思考

梁曉敏

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學生在經(jīng)過小學和初中的學習且進入高中以后，他們在英語學習上也將走上新的征程。作為一種國際語言，學生學習英語最重要的并不是掌握知識，而是如何才能將其科學地利用，只有這樣才能達到學以致用的效果為其日后學習和發(fā)展打下良好基礎。但是在實際教學的過程中英語寫作對于學生而言還是有一定難度的，所以如何才能有效提高他們的學習興趣和學習質(zhì)量，這已然成為高中英語教育工作者目前所要重視的任務。本文從科學的分組是高中英語寫作教學開展小組合作學習的基礎、從英語閱讀中開展寫作教學以及實施辯論賽，讓英語課堂活起來這三個方面展開討論，并對基于小組合作學習在高中英語寫作教學中的實踐與思考提出了個人的見解。

關鍵詞：小組合作學習；高中英語；寫作教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0059

小組合作學習指的是學生按照要求劃分成不同的小組，在共同討論和學習的基礎上為了某一目標而前進。現(xiàn)如今這種教學方法已經(jīng)在我國各階段教育中普及，而高中英語教師也應當能夠洞悉此方法的有效性，科學地進行分組然后從學生的合作意識、能力以及學科素養(yǎng)等方面展開教育，從而確保寫作教學的高效性。

一、科學的分組是高中英語寫作教學開展小組合作學習的基礎

小組合作學習通俗來說就是讓學生按照某一規(guī)律形成一個小的組織，按照教師的要求去完成任務，所以在此其中最基本的就是如何才能科學地進行分組，這樣每一名學生才能以在互相幫助和融合的情況下達到最佳的學習效果[1]。例如，教師先要了解每一名學生的學習能力、興趣愛好以及成績等，這些都是小組劃分的重要依據(jù)。還需要注意不能給學生太大的壓力，這樣只會讓教學適得其反。最基本的就是把學生分成每4個人為一個小組，比如教師先讓學生說一說自己的興趣愛好，有的喜歡運動，有的喜歡動漫，還有的喜歡玩游戲，而后就讓學生根據(jù)自己的興趣自由組合小組。這樣做的效果是學生有了共同討論的話題，他們課下也能打成一片，那么學習的時候自然會有推動作用。就像人教版高中英語教材中會涉及有關diet health飲食健康的內(nèi)容，而且根據(jù)調(diào)查以往的考試和高考中也會涉及這一部分的文章題材，所以教學的時候也被列為重點。而教師其實在講課之前就對每一個小組做好了充足的準備，當講到這一內(nèi)容以后教師便讓學生小組之間互相討論，每個人最喜歡的食物是什么、晚飯想吃什么、最常吃的食物、心中認為健康的食物等等。在交流討論當中，每一名學生都會發(fā)表自己的見解，這既能促進生生之間的情感互動，也能構建良好的教學氛圍。然后進入知識講解以后，教師也可圍繞生活中有關健康的問題，教給學生如何通過飲食保持身體健康，再讓學生以小組為中心獨自完成文章寫作。

二、從英語閱讀中開展寫作教學

閱讀是英語學科中的重中之重，它與寫作之間也有不可分割的關系，而高中英語教師在寫作教學的時候也應當將閱讀滲透進來，如此便可潛移默化地促進學生知識儲備提升，同時也能為他們的寫作打下良好的鋪墊效用[2]。例如，在人教版必修二的music這一單元中，除了必要的語句和單詞以外，文章中也不乏有關音樂文化的，那么英語教師則可以借助多媒體計算機網(wǎng)絡輔助設備，從網(wǎng)上查找相關文章為學生普及，比如“Music is an important part in my life， I even cant live without music.”音樂是一個很重要的部分，在我的生命中我甚至生活不能沒有音樂。讓學生廣泛地閱讀這些文章，在此其中他們就會不斷地豐富自己的知識儲備，然后把一些重點的詞語和短句再或者是某些名言都記錄下來，當他們?nèi)蘸髮懽鞯臅r候也能加以利用。為了促進課堂的環(huán)境更佳，英語教師應當適當發(fā)揮多媒體的功能特性，當學生閱讀的時候播放背景音樂，可以達到舒緩他們心情和營造氛圍的效果，如此整個課堂仿佛活了起來。臨下課五分鐘的時候，學生需要以小組為單位各自總結本節(jié)課所學知識，然后以英文的形式寫一篇讀后感，成員之間互相觀看，讓每一名學生都能學習到知識且提高寫作的能力。

三、實施辯論賽，讓英語課堂活起來

高中生所處的年齡階段他們的思想已經(jīng)非常活躍，他們在英語課堂中的學習都有自己的方法和思維習慣。如果教師沿用傳統(tǒng)單一的教學方式，勢必會讓學生的思維逐漸禁錮起來，完全不利于他們的多元化發(fā)展。基于此，教師應當多引導學生將自己的所思所想于課堂上表達出來，以辯論賽的教育方式落實。例如，在人教版教材當中學習到有關中西方文化的內(nèi)容時，讓學生分成兩個隊伍，以中西方在音樂文化上有很大的差異，中國自古以來就是以山水花草為風情，所以古典音樂中大多都是這些因素，而西方的音樂則是以搖滾和都市浪漫為中心這一主題，讓學生辯論兩者的融合與否，并劃分分數(shù)，用英文發(fā)表觀點可以獲得雙倍的分數(shù)，比賽勝利的一方可以任意挑選一項懲罰項目讓對方做，提高辯論的趣味性，讓學生在辯論賽中不斷獲得新的知識和提升語言組織與運用能力[3]。

四、總結

綜上所述，英語中的寫作是一個重點內(nèi)容。它能夠讓學生把已學的知識達到學以致用的效果，一直以來都受到教師的廣泛關注。而在實際教學的過程中，教師需要進一步將自身教學經(jīng)驗、學生學習成績、興趣以及能力等有機結合，然后創(chuàng)設科學合理的教學方法，讓學生能夠在此其中得以全面化發(fā)展。

參考文獻：

[1]溫明英.淺析小組合作學習在高中英語寫作教學中的應用——以一節(jié)咨詢信為例[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（9）：86.

[2]鄒志娟.發(fā)揮組長作用，共創(chuàng)高效課堂——高中英語寫作課堂上小組長的作用淺析[J].英語畫刊（高級版），2019（25）：54.

[3]林碧霞.小組合作學習在高中英語寫作教學課堂的有效實踐[J].試題與研究，2019（27）：48.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學010010）