新課改下提升高中物理微課教學有效性的路徑

譚建

摘要：物理作為高中教育中的重要組成部分，其承擔著培養學生綜合思維和能力的重要職責。新課改強調教師要改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，微課以一定的組織關系和呈現方式“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”，讓學生能夠準確掌握重點，細化學科內容，構建相對完整的知識體系。教師需要將微課充分且熟練地運用在自己的教學中，并結合傳統課堂的教學優勢，為學生能夠輕松學習、全面發展。

關鍵詞：新課改；高中物理；微課教學；有效路徑

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0052

微課教學通過短小精悍的視頻播放以及輔助性的教學設計、素材課件等內容為學生構建了一個高效率、高質量的課堂，順應了新課改的教學趨勢，將其運用在物理教學中，能夠使學生通過碎片化的形式學習與分解所遇到的難題，實現更深層次的理解。為了幫助廣大教師能夠在新課改的背景下充分發揮微課教學的價值，本文將立足現階段高中物理教學中存在的問題，從微課教學的現實意義出發，就新課改下提升高中物理微課教學有效性的路徑進行探討。

一、新課改下高中物理微課教學存在的問題

教師通過微課中的視頻片段突出重點內容，并加上自身情景化的講解以及教學反饋等環節，使得學生在有限的時間內能夠熟練掌握當堂內容。但微課教學作為一種新型的教學模式，在現階段的應用中存在許多問題，主要為以下幾點。一是課程設計中的重難點不夠突出，現在的微課教學中，各種視頻和其余輔助教學內容的設計都不能夠圍繞一個共同的主題，這就導致了學生難以把握微課學習中的重難點。二是教師對微課教學的時間把握不夠充分，要么時間過長，失去了微課教學短小精悍的教學意義，要么過短，重點內容一帶而過。三是微課教學內容質量較差，與具體教學內容契合度低，常常讓學生不明所以。

二、新課改下提高高中物理微課教學的有效路徑

1.突出微課主題

教師要明確微課教學的目的：學生能夠在學習中構建基本的知識框架，在自主探究的過程中獲得能力的提升。微課教學在物理課堂中的應用主要是通過主題的教學效果所表現出來的，因此，教師在選取微課主題時要對所需要選擇的主題有十分清晰的認識，從而在課堂真正運用微課模式的過程中，為學生留下充分的思考時間，這也是新課改中所強調的。教師需要仔細甄別適用于微課教學的課程，如教學中的重難點、多次講解學生依舊會出現的問題等。教師不能完全摒棄傳統課堂，只有將傳統課堂與微課教學相結合，才能夠達到一加一大于二的教學效果。此外，微課最為重要的特征就是短小精悍，因此，教師在設計微課教學的內容時，要注意好時間和內容的把控。新奇的教學方式和大量的教學內容是難以兼得的，教師要懂得取舍，使二者之間獲得平衡。最后，在物理教學方面，教師需要通過通俗易懂的語言讓微課模式更接“地氣”，以精練的語言突出重點，讓學生能夠輕松地學習物理知識。以磁場這節課的教學為例，學生在學習時，單單通過書本中抽象的語言和圖片是很難將它完全掌握下來的，因此，教師就可以將這節課作為微課內容。教師可以通過flash動畫，展示磁場和電場的差別，讓學生能夠更為直觀地感受。在這基礎之上，教師再通過視頻解釋磁場分布特點，并要求學生對常見的磁場磁感線的分布特點進行記憶。

2.選擇趣味性的微課主題

新課改強調教師要讓學生能夠主動地投入到學習中，變被動為主動，并在這個過程中不斷地培養學生對物理學習的興趣，這樣才能夠使教學達到事半功倍的效果。微課教學本身就是區別于傳統課堂的教學模式，對于學生而言，這樣的教學方式其實就是十分新奇的。此外，教師還需要選擇趣味性的微課主題對微課教學的內容細心雕琢，賦予其更多的趣味，以此激發學生的學習熱情，自主地融入微課學習中。如在牛頓第二定律的教學中，教師可以將微課視頻通過移動端讓學生提前觀看。教師在視頻制作中可以通過賦予學生感興趣的動漫人物力學的概念、將近期流行的歌曲作為背景音樂等方式，激發學生觀看視頻的欲望，在觀看的過程中，加深對該定律的理解和印象。此外，教師還可以將微課教學和生活化教學相結合，激發學生的學習興趣。如在重力勢能與彈性勢能相互轉化的教學中，教師可以為學生播放有關蹦極的視頻，通過蹦極運動向學生解釋重力勢能和彈性勢能的轉換原理，再加上蹦極本身的刺激性，能夠讓學生對這一知識有更深的印象。

3.優化微課內容的制作質量

在微課教學中最終的組成部分就是視頻的播放，教師在制作視頻時應當更加用心和嚴謹，但微課視頻的制作要求較低。因此，物理教師在制作視頻時可以根據自身的能力，在現有視頻的基礎之上進行刪減、調整和補充。即便如此，教師也不能夠滿足自身現狀，而是應當不斷學習，提升自身的視頻制作技能。此外，微課教學中除了最基本的視頻制作，還包括其余許多輔助內容，如教學設計、練習測試等與主題相關聯的內容。在新課改的教學背景下，教師應當以新課改中的具體內容作為微課課件的制作標準，如新課改十分強調小組合作探究。那么，教師就可以在視頻播放結束之后，提出相關的探究性問題，讓學生進行小組合作，回憶視頻中的具體內容并進行記錄，然后再對問題進行思考和研究，得出結論。最后，在微課結束時，教師可以結合自己所發現的問題以及學生的學習反饋，對微課教學中出現的狀況進行反思和總結，讓下一次的微課教學獲得更好的成效。

三、結束語

綜上所述，微課教學對于幫助學生加深對物理知識的理解和應用是十分有效的。教師需要在微課教學中，根據學生的學習能力以及具體學習情況，在以上路徑探索的基礎之上對微課教學法進行積極的調整和創新，讓其能夠在每一個學生的學習過程中起到積極的促進作用，這不僅是物理教學的需要，也是學生全面發展的需要。

參考文獻：

[1]王海龍.新課改下提升高中物理微課教學有效性的路徑探析[J].考試周刊，2018（67）.

（作者單位：廣東省佛山市順德區李兆基中學528300）