淺談高中生物的高效教學策略

熊丙林

摘要：隨著新課改的不斷深入，今天教師在教學的過程中一定要注意調整自己的教學方法，找到一條高效率的教學途徑。高中生物的教學過程中更是這樣，由于學生這個時候面臨高考的壓力，學習任務較為繁重，內容也相對較多，所以他們需要找到一條高效率的學習方法。只有這樣，才能夠節省出來更多的時間以攻克自己的薄弱學科。在傳統教學中，教師總是單純地追求學生的學習成績，利用題海戰術使得學生成為應試教育的考試機器，這樣低效率的教學方法，不僅不能夠使學生做到事半功倍，更會使他們在學習的時候對于生物學科產生一定的抵觸心理，這樣的教學并不是新時代所需要的教學。

關鍵詞：高中生物；高效教學；興趣培養；創新教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0043

在高中教學過程中，生物學是學生需要學習的一門重要學科。但在高中生物教學過程中，部分教師對新課改的重要性認識不足，仍采用“填表”的方式。“填鴨式”的教學方法在很大程度上使課堂環境枯燥，學生的學習興趣逐漸消失。因此，為了改善這種狀況，提高學生的素質，提高生物學的核心素質，教師應積極地創建高效課堂，讓學生在這樣的課堂環境中感受到學習的樂趣，也可以走進課堂，逐步提高學生解決實際問題的能力。本文從聯系生活實際，提高學生的學習興趣；圖示法解決生物學問題；增加學生的思維能力三個方面分析了課堂教學的核心，詳細論述了高中生物高效課堂的構建策略。

一、聯系生活實際，提高學生的學習興趣

生物學科是一門以生活為基礎的自然學科。在今天教學的過程中，教師需要注意聯系生活實際進行教學，培養學生的學習興趣。在高中階段，學生面臨繁重的學習任務，很可能會產生一定的懈怠和抵觸心理。這個時候，教師如果以吸引學生的學習興趣為主要教學目的，學生就可以產生更多的學習主動性，愿意花費時間在生物學科上。而且聯系生活實際的教學方法可以使得學生感到自己學習的知識在生活中有所運用，這樣教學的方法也體現了素質教育的優越性。

例如，教師在教學過程中就可以聯系生活實際，提高學生的學習興趣。在講解光合作用這一節內容的時候，如果單純地讓學生背誦與記憶光合速率的反應方程式和各種反應現象，學生一定會產生一些抵觸心理。久而久之，這樣死板的教學模式會使得學生生物學科的學習效率下降。教師在教學的時候可以聯系生活實際，給學生進行光合速率的分析，帶領學生從類似“為什么早晨樹林里的空氣十分新鮮”這樣的問題入手，聯系生活實際，給學生拋出問題和解決分析問題。這樣一來，學生在學習的過程中，其學習效率會大大提升。

二、圖示法解決生物學問題

在高中生物學習的過程中，結合圖形分析問題有很廣泛的應用。圖示法解決生物學所需要的問題在今天教學的過程中有著很大的必要性。很多生物學知識枯燥且無味，如果教師單純地給學生講解這些知識點，讓他們死記硬背，那么學生很可能不能真正理解。這樣不僅僅不能夠提高他們的綜合素養，更是會使得學生在考試的過程中不知道如何解決問題。利用圖示法解決生物學問題，可以使得枯燥抽象的文字知識圖像化、具象化，增加學生對于生物知識的理解能力和掌握程度，是提高其綜合素養的關鍵所在。

例如，教師在教學的過程中就需要注意結合圖像給學生進行生物學的教學。就拿簡單的“酶可以降低化學反應所需要的速率”這樣的一個知識點來說，教師可以給學生畫一個酶的反應曲線圖，然后讓學生通過圖線分析酶可以加速化學反應的速率，或者在光合作用和呼吸作用的教學過程中，教師可以把兩個反應的圖示畫出來，讓學生結合圖示看一看哪里是凈光合速率，哪里是光飽和點，哪里只有呼吸作用，哪里只有光合作用。結合圖像的教學方法，可以使得學生避免死記硬背的學習模式，提高他們的學習效率。

三、增加學生的思維能力

生物學科是一門理科學科，在今天教學的過程中，教師一定要注意提高學生的思維能力。不管是高考還是如今的新時代，對于學生的要求都比較高，不同于初中和小學階段的教學，教師在給學生進行生物教學的時候需要讓他們知其然也要知其所以然。學生在學習的過程中能夠主動思考，提高自己的思維能力，找到問題并且獨立解決問題。這樣一來，他們的綜合素養才能夠得到提升，這也是生物學科高效教學的關鍵所在。

例如，教師在教學的過程中就需要提高學生的思維能力，不能夠只是單純地運用題海戰術教學。在給學生教學“伴性遺傳”這一節內容的時候，教師可以讓學生自己寫一些遺傳圖解，并且分析伴x遺傳和伴y遺傳分別有著什么樣的異同？其子代和親屬之間有著什么樣的聯系？這樣讓學生能夠在學習的過程中發揮自己的主體地位，能夠主動思考、發現問題并且主動解決問題，這樣的過程是一個提升自己思維能力的過程。學生如果能夠在高中生物學習的過程中提高自己的思維能力，那么他們的綜合素養也會得到提升，以后在任何一門理科學科的學習過程中也可以更加游刃有余。學生能夠在今天學習的時候提高自己的綜合素養，這是教師的教學目標。

四、結語

新課標背景下，教師需要做的是提高學生的綜合素養，讓他們成為新時代所需要的新型人才。另外，在高中生物階段，學生能夠提高自己的思維能力，能夠產生對于生物學科的興趣，有著獨立解決問題的能力，這也是每一個教師的教學目標。

參考文獻：

[1]張穎.高中生物課外活動的實踐研究[D].導師：潘沈元.江蘇師范大學，2018.

[2]孫其鈞.高中生物課外實驗途徑和方法研究例談[J].學周刊，2019（15）：47.

（作者單位：重慶市開州區陳家中學405402）