試析部編版小學語文低段寫字教學的有效對策

朱倩倩

摘要：在小學階段，寫字是教學的重要內容之一，因此課堂的教學效率對于學生的語言表達能力、分析能力、組織能力等都有很大的作用，甚至對于其他學科的學習質量也會產生影響。但是對于小學生來說，無論是認知能力還是學習能力還存在一些不足，所以對于小學語文低段教學的問題分析和解決的措施在教學過程中具有重要的意義。

關鍵詞：部編版；小學語文；低段寫字教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0035

寫字是語文學習的基礎，也是提升語文學習必備的知識技能。當學生學會將自身的想法通過書面表達出來，對于提升學生的語感、邏輯、思維等方面都是一個很大的提升。但是其學習中所存在的問題也讓學習成為一個重點，難點。只有掌握好發展的規律，才能采取正確的、有效的策略應對學習中的問題，從而促進學生全面發展。

一、小學語文低段寫字教學存在的問題分析

1.學習任務重

現階段，小學生的學習任務愈來愈重，對學生的要求愈來愈高，對于要掌握的一系列知識點，學生壓力大，積極性不高，學習效率就不理想。加上對于學習的控制力不足，壞習慣相對較多，更是拉低了學習的質量。

2.認知規律不符

在識字過程中，為了達到教學目標的要求，學生只能死記硬背，學習過程枯燥乏味不說，還得不到應有的效率，無法達到漢字學習和教學的價值。正是教學沒有切合學生的認知規律，因此加大了教學和學習的難度，使其教學活動受到影響。

3.學習難度大

漢字本身的難度超出了學生可以掌握的范圍，對于近義詞、反義詞、結構、種類等復雜多樣的知識點，讓學生記憶難度加大。高強度、長時間的學習容易讓學生產生厭惡甚至逆反的心理，影響了教學效率的同時也不利于學生的身心健康。

二、小學語文低段寫字教學的有效對策

1.引導學生學習，提高學習的積極性

興趣是學習中最好的教師，小學作為開始接受系統教育的初始階段，學習已經成了生活的重點內容。教師應該注重培養學生的學習興趣，讓學生明白漢字的魅力和學會漢字的價值。教師可以通過一些成語典故，如王羲之學字或者岳飛沙上練字的故事來教導學生，激發學生的學習熱情，為學生的識字創造自主探索的空間。

例如在學習部編版小學一年級語文的《漢字拼音》這一節課時，教師可以把所要學習的拼音字母編成通俗易懂的、朗朗上口的兒歌，在課堂上讓學生通過唱的方式來記憶。或者利用兒童好奇心的特點，增強學習的趣味性。在識字教學中，根據字形特點，編成謎語，通過組織課堂活動來讓學生參與到學習中。通過游戲形式，讓枯燥無味的課堂教學變成寓學習于游戲的有趣的過程，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓孩子們在學習中耳濡目染，體會到學習的樂趣。同時，教師可以利用多樣化的教學手段，如視頻展示、圖片展示等具有沖擊性、動態性的形式來吸引學生的注意力，在圖像記憶中提高知識積累的樂趣。

2.注重積極的示范作用

日常教學中，可以發現小學生的模仿意識特別強，會對教師的語言、文字、行為等有意識地模仿，因此教師本身要對自身的言行和喜歡做出要求，因為身教的影響也是十分巨大的。在教學中的板書，要盡量美觀、工整。對于每一個字都要認真書寫、注意細節，在生字教學前要提前練習，對不同的字用不同的顏色標注，避免出現錯誤，對學生的學習造成不好的影響。工整、美觀的字跡對于學生來說是一個學習的標準，因此對于板書的要求，每一個教師都要嚴格落實，積極加以練習。對于漢字的結構，教師要針對其筆畫、筆順等方面做出區別，提煉寫字規范的方法并教導學生，讓學生融會貫通。一個良好的寫字習慣也是需要重視的方面，正確的寫字習慣能有助于學生寫出美觀、規范的漢字，比坐姿不對、握筆姿勢不對的學生寫出的漢字要工整。所以在平時的教學中，教師要嚴格把關，時刻提醒和糾正學生的寫字習慣。

例如在學習部編版一年級語文《文字的演變》這一節課時，可以從最簡單的漢字開始，逐漸增加難度，讓學生慢慢地認識偏旁、部首再到漢字的整體，注重培養學生的寫字習慣，從寫字的姿勢到落筆都要逐一地練習和糾正。但是教師在指導過程中要注意的是不能過急，要關注學生的習慣再進行慢慢地糾正并做出示范，讓學生逐漸適應寫字的過程。同時，教師要利用田字格練習本來嚴格規范學生的字體結構，通過強化訓練，讓學生觀察到每一個漢字的字形結構，掌握正確的落筆位置、力度、技巧等知識。在教學過程中，不僅學生要學習，教師也要學習，提高自身的業余能力、規范寫字的過程、養成良好的行為習慣，為學生做出正確的示范作用。

3.適當對學生加以鼓勵

漢字的數量龐大，學習的難度系數也相應增加，所以在學習中學生難免自信心受挫。這時候，教師的鼓勵能幫助學生及時調整自身的情緒，發現問題所在并糾正過來。正所謂，良言一句三冬暖，一個鼓勵的眼神、一句安撫的話語能讓學生增強自信心。因此在寫字教學中，教師要學會賞識學生、發現學生的潛力、培養學生的自信和積極性，給予學生在學習上的肯定和支持。

例如在學習部編版二年級語文《小蝌蚪找媽媽》這一節課時，教師可以讓學生對文章內容有趣的部分進行模仿，并在田字格上書寫。期間，教師要對良好的現象加以發揚，對于不規范的行為在糾正的過程中注意言辭要委婉，多以鼓勵性的語言為主。再者，教師可以開展相關的班會活動，讓學生之間相互評價、取長補短，提高寫字的熱情和主動性。

三、總結

小學低段是語文寫字教學的初始階段。教師要注重把握學生的認知特點和水平，在課堂教學中要用不同的形式來引導學生對知識的掌握方法，學會正確的寫字方式，養成良好的習慣，并結合生活的實際來學以致用，在知識的應用中得到新收獲，提高教學的效率和奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省樂清市雁蕩鎮第一小學325600）