高中地理微課資源教學實踐

孫利鵬

摘要：在當今的課堂教學過程中，教師如果僅靠傳統教學課堂中自己口述以及課堂板書的形式給學生進行知識的講解，很難提高學生在課堂上的學習興趣，也就無法真正讓學生在課堂上進行知識的深入探究。因此，當前教師在課堂進行教學模式設計時，應該結合當代信息技術進行先進教學課堂的構造，在當前信息化時代發展迅速的前提下，教師應該逐漸將先進的科技引入學生的學習課堂中，讓學生能夠在與時俱進的教學課堂中進行知識的探究。在課堂中，教師將學生在學習過程中遇到的復雜煩瑣的知識點，以碎片化的形式進行深入的講解，并且按照一定的邏輯順序給學生進行相互聯系，讓學生能夠在這樣的教學課堂上很好地利用現在的教學資源。并且讓學生能夠掌握復雜的理論知識，提高學生在課堂上的學習興趣，以及讓學生在課堂學習過程中有效地提高自己的綜合素質能力。

關鍵詞：高中地理；微課教學；教學模式

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0014

微課教學模式是采用不到10分鐘的時間，幫助學生將在學習中所遇到的知識點進行拆開講解。比如在一節微課中對某一個單一的知識點進行有針對性的解剖和講解，讓學生能夠在一節微課中對一個特定的知識有深刻的了解，并且讓學生能夠在這樣的學習課堂中，進行充分的思維能力的鍛煉。將微課運用在高中地理課堂的教學中能夠使學生在微課的幫助下，更好地提高學習地理的興趣，而且結合微課的教學模式，讓學生能夠逐漸掌握地理中所包含的每個知識點，讓學生能夠進行知識的探究以及自我學習能力的充分鍛煉，滿足學生個人的學習需求，并且集中學生的學習注意力，也能夠讓學生反復進行視頻的觀看，讓學生能夠發揮自己的學習積極性和自主性，進而促使自我綜合素質能力的全面提高。

一、利用微課設計新型的教學方式，提高學生的學習效率

提高學生在地理學習課堂上的學習興趣，最重要的是教師要結合學生的性格特點，設計相應的教學方式，讓學生能夠在課堂學習過程中體會到地理知識的趣味性，同時發揮自己在地理學習課堂上的積極主動作用，增強學生的學習欲望，才是提高學生學習能力的關鍵作用。因此，教師在進行教學課堂設計時，要結合每節課的教學內容，以及學生的性格愛好進行相應教學手段的更新。比如，將微課更好地融入地理課堂教學中，讓學生從應試教育的傳統教育模式，向當前新課程標準中要求的素質教育轉變，從而讓學生能夠真正提高自己的綜合素質能力。

比如，在進行《地球的運動》這一課堂教學時，教師除了采用教學設備，比如利用地球儀幫助學生講述地球運動的特點，讓學生掌握教材中所要求的教學內容以外，也要更好地設計相應的教學方式，讓學生能夠快速深入地了解地球自轉的周期以及結果。比如，教師采用多媒體的教學形式，給學生進行演示地球的自轉運動，同時也可以在多媒體的教學中，讓學生提出自己相應的問題，教師結合學生的實際問題進行相應知識的講解，這樣的教學方式能夠針對每一個教學知識點相應地設計不同的多媒體課件，讓學生根據自己的實際需求進行相應課件的選擇。這樣，學生能夠從自己的薄弱點出發，選擇相應的多媒體課件進行自我能力的鞏固，從而完成教師在課堂上所安排的教學任務。

二、利用微課的教學形式，鍛煉學生在課堂上的學習思維

新課程標準要求學生的學習能力不應該只從應試的角度出發進行相應的鍛煉，而應該讓學生能夠在課堂學習過程中，通過自我思考以及自我鍛煉的形式提高綜合素質能力。因此，教師在進行課堂教學時，也應該不僅僅只對教材中的教學內容進行相應的講解，而應該讓學生在學習課本上的教學內容的同時，進行相應內容的補充，鍛煉學生的想象思維以及邏輯思維，讓學生更好地在自己思考的過程中體會到地理知識的魅力，得到自我地理綜合素質能力的全面提升。同時，地理也是一門對學生學習能力要求普遍很高的學科，在學生的自我學習過程中，微課就能解決學生學習能力不一致的問題，讓學生利用微課的形式，根據自己的需求進行能力的鍛煉以及實際的學習，從而完成自己學習的任務。

例如，在《森林的開發和保護》這一知識的講解過程中，教師就可以結合本節課的教學內容設計具體的微課，在微課的教學過程中給學生穿插相應的教材內容的同時，也提出相應的問題，讓學生自己進行積極的思考。比如，在當前我國的森林開發以及保護相應措施中，有哪些是可以根據實際情況進行相應改進的，以及通過學生自我學習，目前對森林開發和保護的了解，認為可以提出哪些新的方法與方案幫助解決目前的問題。學生在微課的指引下，就可以通過對本節課知識的學習，進行這些問題的解答，最終完成教學任務。

三、采用多媒體教學的形式設計微課，更好地讓學生在課堂上進行學習

微課的設計最重要的是要選擇相應的教學方式，在當前信息技術十分發達的現代社會中，信息技術結合課堂教學已經得到很好的教學效果。因此，在進行微課的設計過程中，教師也要充分使用信息技術，發揮其主要的作用。教師可以結合信息技術設計多種多樣的教學形式，比如在微課的設計過程中，使用音頻、視頻以及動畫的形式，更好地給學生講解相應的地理知識，讓學生在這樣的教學形式中提高學習地理的興趣，并且能夠更好地體會到地理知識的獨特之處，讓學生在課堂學習的過程中更好地發揮自己的能力。

四、結語

綜上所述，將微課的教學模式融入學生的高中地理課堂學習過程中，最重要的是教師要能夠結合相應的教學知識設計合理的微課內容，讓學生根據自己的學習情況進行相應微課的選擇，在微課的幫助下更好地進行知識薄弱點的補充，在完成教學任務的同時，更好地提高學生在課堂上的學習效率。

參考文獻：

[1]劉永理.微課在高中地理課堂教學中的模式探索[D].東北師范大學，2020.

[2]張化.微課在高中地理課堂教學中的使用[D].淮北師范大學，2019.

（作者單位：安徽省阜陽市城郊中學236000）