兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

趙利平

【摘? ? 要】在現階段的小學語文教學中，教材中兒童文學選篇占據較大的比例，其在語文教學中發揮著不可替代的作用，能夠有效培養學生的語文綜合素養。本文將從兒童文學的價值、教學現狀和對策等方面結合案例進行深入探究。

【關鍵詞】兒童文學;小學語文;教學現狀;對應策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0175-02

The Present Situation and Countermeasures of Children's Literature in Chinese Teaching in Primary School

（Zhoujiazhuang Primary School， Shandan Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） ZHAO Liping

【Abstract】At the present stage in primary school Chinese teaching， the textbook of children's literature selection occupies a large proportion， its play an irreplaceable value in Chinese teaching， can effectively cultivate students' comprehensive literacy in Chinese. In this paper， the value of children's literature， teaching status quo and countermeasures will be combined with the case to carry out in-depth research.

【Keywords】 Children's literature; Primary school Chinese; Teaching status quo; Corresponding strategies

兒童文學作為一種契合小學語文教育的文本形式，其中包含了兒歌、詩歌、散文、故事、寓言、小說等多樣化的體裁，在語文課堂上可以利用這些教學資源展開多樣化教學。這些文學作品從兒童的視角出發，更加契合他們的心理狀態和思考維度，因此受到小學生的歡迎。在實際的教學中，兒童文學以其天馬行空、充滿童趣的寫作風格能有效激發學生的想象力和理解力。教師應該充分運用這些教學優勢，全面提升語文教學的實效性。

一、兒童文學應用在小學語文教育中的價值

（一）有利于拓展語文課堂的豐富性，促進學生主動閱讀

在語文課堂教學過程中，選擇大量的兒童文學作為語文教學素材有利于拓展課堂內容的豐富性。因此，兒童文學的形式多種多樣，相較于成人文學更加符合學生的閱讀能力和需求，可以給原本單一枯燥的語文課堂增添一些趣味性。同時可以更好地吸引學生的關注，在課堂上實現主動閱讀的目標。

（二）有利于培養學生的文學想象力，形成積極樂觀心態

兒童文學一般都是以兒童的視角或多采用一些比喻、擬人的修辭手法，使文本更加適合學生的閱讀體驗，這樣的文學教學有利于培養學生的文學想象力，讓學生在文學的世界中徜徉。此外，兒童文學也向學生展示出積極向上的正能量，通過文章向學生傳遞人生價值觀和哲理。這有助于學生形成積極樂觀的心態，通過課文學習來提升思考深度。

二、小學語文課堂中兒童文學的教學現狀

（一）采取固化閱讀教學模式，忽視兒童文學的獨特性

在當前的小學語文課堂中，雖然選取了很多有教學價值的兒童文學作品，但是教師的教學模式卻沒有進行相應的轉變，沒有在兒童文學和成人文學之間作出教學的分區，忽視了兒童文學的獨特性，運用單一的教學模式，將語文課堂的教學路徑混為一談。這不利于學生感受學習的樂趣，從而降低語文課堂的教學效果。運用成人文學的教學方式來進行教學，會磨滅學生在閱讀過程中所體現出來的童趣和想象力[2]。例如，在學習兒童神話故事《精衛填海》時，需要體現出其中的神話色彩來吸引學生的興趣，如果單一的講解課文則難以凸顯兒童文學的價值。

（二）語文教師教學認知不足，缺乏系統性的細化教學

很多語文教師對兒童文學的概念和內容認知不足，在教學的過程中沒有深入進行教學探究，在遇到兒童文學時采取細碎化和片段式的教學模式，難以給學生形成系統化的語文教學思路。同時，教師在講解兒童文學的過程中認為課文內容比較簡單，就一帶而過，并沒有進行細化教學，這對于學生加深對課文的認知和理解都是不利的。一些課文雖然言語簡單，卻蘊含著很多的哲理，如果在教學中教師沒有重視，則會導致教學環節的缺失。在學習《精衛填海》這類課文時，學生只能掌握其表面意思，而課文所蘊含的精衛堅持不懈、不屈不撓的偉大精神，就需要教師對學生進行細化的引導，透過表面的文字再結合文化背景實現深度學習。

三、在小學語文教學中有效運用兒童文學的策略

（一）凸顯兒童文學的教學特點，挖掘文本的獨特價值

在實施語文課堂上的兒童文學教育時，教師應該把握兒童文學的特點，能順應其教學方向給學生帶來更加符合喜好的教學模式。從兒童文學的概念就可以看出其是圍繞語文基礎教育階段的學生專門選取的教學素材，在小學語文課堂上具有獨特的價值。兒童文學的教學特點應該更多地體現童趣，讓學生通過閱讀產生共鳴和感悟，淺顯直白的語言文字更利于學生深入理解。教師應該認識到兒童文學和普通文學作品的差異性，從而著手將閱讀教學模式發展成更適合小學生的模式。例如人教版一年級下冊課文《一個接一個》，這是一篇典型的兒童文學，文本中體現了兒童在月夜中玩踩影子游戲的快樂情境，最后戀戀不舍地回家的心態，在美夢中表達了孩子不用上學、沒有上課鈴的愿望，但最終也能感受回家睡覺、上學給自己帶來的快樂。這樣的文學能夠從學生的真實心理出發，讓他們在閱讀過程中產生強烈的共鳴，從而在語文教學的過程中凸顯兒童文學的教學價值。

（二）提升語文教學專業素養，探索有效教學路徑

為了更好地進行兒童文學教學，教師要不斷提升自己的教學專業素養。這主要體現在能深入分析和探究兒童文學的特點，并且在教學風格和模式上進行相應的革新，為教師提供一個良好的教學突破口，有利于通過語文課堂教學拉近和學生之間的距離，從學生的年齡、閱讀能力和喜好等多方面深化了解，使語文課堂變得更加活躍有趣，受到學生的喜愛。教師可以嘗試不同的教學模式，在課堂上考查學生的學習情況，接受教學反饋從而改善自身的教學方法。例如，在講解二年級上冊課文《小蝌蚪找媽媽》時，課文以對話的形式展現出小蝌蚪找媽媽的經歷，能讓學生在閱讀的過程中詳細地了解蝌蚪變成青蛙的過程。課文運用擬人的手法易于學生接受，教師可以引導學生在閱讀課文的基礎上進行深度的思考，引導學生認識到獨立生活的重要性以及保護動物的重要性等。

（三）利用文本激發學生童趣，加強課堂閱讀互動

兒童文學符合小學階段學生的閱讀特征和喜好，因此教師應該著重利用兒童文學的文本激發學生的童趣、想象力和創造力。通過在課堂上與學生加強互動的形式，讓學生在學習課文的過程中發現有趣的現象，通過自主探究掌握課文的內涵等。教師可以運用問題導學的方式不斷引導學生的思考路徑，在與學生的互動交流中增強語文教學的效果。例如，教師在講解三年級下冊兒童寓言《守株待兔》時，可以讓學生通過閱讀課文掌握人生的道理，認識到人應該通過自己的努力獲得報酬，不能總想著不勞而獲。也可以讓學生根據課文產生生活聯系，生活中有哪些事情需要付出努力才能獲得回報。這樣的互動教學能幫助學生加強全面深化閱讀的需要，在提高閱讀能力的同時，幫助學生進行思考，還有助于為寫作提供素材儲備。

（四）鼓勵兒童文學課外閱讀，培養獨立閱讀能力

除了小學課本中選取的兒童文學課文外，還可以鼓勵學生進行更多元的拓展閱讀，給學生推薦一些優質的兒童文學課外讀物，使他們在課下保持閱讀的好習慣，并且可以讓學生選擇自己感興趣的作品類型進行自主閱讀。例如，《小王子》《愛麗絲夢游仙境》《綠野仙蹤》《皮皮魯和魯西西》都是非常適合作為學生的課下讀物。學生可以將在課堂上掌握的閱讀方法應用到課外閱讀的自主學習過程中，能極大地提升閱讀數量的同時，還有利于培養學生獨立閱讀和思考的能力。選此外，在語文課堂上開展學生課外閱讀的交流分享活動，能夠加強學生之間的交流互動，考察學生的閱讀效果和閱讀感悟。

四、結語

在小學語文課堂上，兒童文學作為一種占據比重很大的課文類型，其符合學生的閱讀規律和學習發展路徑的特點，能幫助學生打好閱讀能力基礎。教師應該重視兒童文學的選材和教學模式，總結有利于教學的方法，運用有效的閱讀教學方式給學生帶來更加有趣和高效的語文課堂。

參考文獻：

[1]王素娟. 兒童文學作品在小學語文教學中的應用分析[J]. 新作文：教研， 2019（05）.

[2]但文芳.淺議兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[J].課程教育研究，2016（36）.

[3]曹文英，呂杰.兒童文學在小學語文教育中的地位[J].河北師范大學學報（教育科學版）， 2005（01）.

[4]孫建國.兒童文學視野下小學語文教學研究[M].光明日報出版社，2010.

（責編? 吳? 娟）