高中歷史學生核心素養培養思考

周盛良

摘 要：隨著新時代潮流的發展，課堂教學也隨著不斷改革，不斷地更新著教學理念，從根本上打破傳統的教學方式。學生核心素養的培養逐漸越來越受重視，許多學校給予了太多關注，學生核心素養的培養已經成為學校教育發展的一個趨勢。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;方法策略

隨著課程的改革，新的教育形式已經出現，為教育界樹立了新的核心價值觀，為教育界開辟了新的篇章，因此，在教育方面學校對學生們核心素養的培養提出了更高的要求，高中歷史教師擔負起應負的責任與義務，明確教學目標，樹立正確的教學價值觀，不斷地進行開拓進取，使思想進行不斷的創新，把握好培養學生們的核心素養這一主題，開展與之相關的教學活動，豐富教學的內容，刷新學生們的認知，幫助學生們樹立正確的價值觀，從而提高學生們的思想道德品質，輕松掌握學習內容的關鍵，為推動高中歷史教學的發展奠定了基礎，提高高中歷史教學的實際意義。本篇文章就對學生核心素養的培養進行了一些探討。

一、以歷史核心素養為理念，轉變自身教學模式

由于傳統教育方式多年的滲透，很多學校就很難從傳統的教學理念中走出來，在現實課堂中，許多教師仍使用著傳統的教學理念，總是把理論的知識強加到學生們身上，對于學生們學習的知識進行一味的灌輸到腦海中，讓學習的氛圍顯得枯燥乏味，學生們不僅學習不到其知識的精髓，也沒有讓學生們樹立良好的自主學習意識。對學生們學習的過程沒有給予太多的關注和重視，從而也降低了他們對學習的積極性，把學生們對學習的被動性改為主動性，如果學生們主要是靠老師的督促和家長的叮囑來完成學習。長久以往，學生們就會失去對學習的興趣，甚至不明白什么是學習的動機，不僅達不到課堂教學的效果，也會對學生們的心理健康造成影響。對這種問題，高中歷史老師應做出相應的改進策略，以減輕學生們的學習壓力為目標，以培養學生們的核心素養價值觀的教學為主要方針，順應新時代的發展，把學生的核心素養放到第一位，突顯出青少年學生對社會發展的重要性，不僅能使學生輕松地掌握歷史知識，也為推動祖國的發展提供了保障，使學生們全面的發展核心素養價值觀，緊跟時代的步伐，從而營造出高效的歷史課堂。

二、以學科核心素養為基礎，科學設計教學目標

歷史教師在設計教學目標時，要充分理解歷史學科核心素養的內涵與特征，精準把握歷史核心素養各要素之間的關系，擁有在歷史教學活動中能靈活運用歷史核心素養的能力。教師在設計教學目標時要注意四點：首先，要確保目標的貼切性，即教學目標的設計要盡量使教學內容與學生的心理發展水平、認知發展水平相貼切;其次，要確保教學目標是否具有可操作性，即教學目標不能過于空洞，教學目標要能在課堂活動上被井然有序地的操作著;再次，要確保教學目標的跨度是否合理，即教學目標要符合學生當前的認知結構與水平，教育學目標要與學生的“最近發展區”相匹配，以確保能調動學生的學習積極性。有效成預期教學日標;最后，要確保教學目標是否有效落實到位，即教學目標在課堂教學活動中是否一一落實到位。

例如，在進行二單元第6課“全球航路的開辟”的章節教學過程中，以歷史學科核心素養為出發點，歷史老師在設計一節課的教學目標時，不能簡單地設定為“通過了解新航路開辟的原因與過程，讓學生形成特定的時空觀念和解釋歷史事件的能力”，而應設計為“通過對一系列相關史料的分析，使學生在分析史料的過程中逐步理解開辟新航路的原因和具體過程，進一步培養學生分析問題的邏輯思維能力和識讀歷史地圖的能力”。以這種方式來設計教學目標，有利于進一步培養學生的“歷史解釋能力”和“時空觀念”教師在課堂教學中，通過師生互動或同學間的合作探究，或采用問答法的教學方式，使學生通過課堂學習達到預定的教學目標。

三、以培養核心素養為方向，開展合作探究模式

學生在高中階段已經形成了自己的一套學習方法和習慣，基本具備自我管理的模式。利用合作探究的學習模式能有效調動學生學習的自覺性和積極性，這種小組成員之間相互合作、討論和幫助的學習方式也有利于學生在學習過程中發現并及時解決問題，對于提高高中歷史教學效率和質量、促進學生歷史核心素養的發展具有重要意義。首先，要堅持“以人為本”的教育理念，堅持學生的主體地位，充分發揮老師在教學過程中的重要主導作用，轉變傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學方法，提倡學生自主探究學習，同時老師也要積極完成從課堂“主導者”轉變為“引導者”的身份，引導學生發散思維，努力探尋發現和解決問題的途徑，提高自我管理和歷中學習能力，促進其歷史核心素養的形成。

綜上所述，高中歷史教學是培養學生歷史學科核心素養的主要渠道，歷史教師應該以課堂教學活動為載體，以唯物史觀為指導，在充分理解歷史學科核心素養的基礎上，選擇適合學情的歷 史課堂教學策略，為學生構建正確的科學的歷史認識，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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