小學語文教學中學生質疑能力的培養策略

楊瓊花

摘 要：對于小學語文課堂教學來說，在教學的過程中，課堂中教師不僅僅需要讓學生，在課堂上單純的去進行概念知識內容的學習和掌握各項要求，學生在學習的過程中，能夠不斷的提高自身的質疑能力，能夠在學習知識內容的構成，進一步提高學生的知識內容學習效果。也體現在教師在教學的過程吧，教學方式的運用。在如今課堂教學當中，教師教學方式的運用也有要求，更加體現在教師在課堂教學的過程中，能夠帶動學生學習積極性的提高，引導學生在課堂學習的過程中去加強對于這個內容的印象。

關鍵詞：小學語文;質疑能力;鼓勵提問;挖掘思考深度;引導自由討論

教師在教學的過程中更多情況下，在于去引導學生激發出學生的思考意識，特別是在進行一些課文內容分析的過程中，需要讓學生的思緒始終保持在課堂中，引導學生課堂學習的過程中，可以及時的跟隨著教師的教學思路進行聽課和學習。同時教師在教學的過程中，也需要充分的在課堂中去引導學生進行問題的回答，不單是教師在課堂中進行課文內容的分析，也需要引導學生參與其中，這樣只有學生對課文內容充分的進行思考之后，學生對于課文的印象也會更加深刻。

一、鼓勵學生課堂提問

雖然說小學生的年齡比較小，但是在他們學習的過程中，實際上學生對于課堂中教師講解的知識內容也有他們的思考形式，因此課堂中教師在教學的過程中就可以更多的對學生進行鼓勵，讓學生在課堂學習的過程中更多的去參與到課堂學習當中，同時針對于課堂教學環節來說，鼓勵學生進行提問，也是為了引導學生在教師講解知識內容的過程，中學生可以保持思考的狀態，這樣課堂中學生就會對于課堂中教師講解的知識內容掌握的效果更好，從而達到進一步的體現。

例如，在進行《飲湖上初晴后雨》這一首古詩時，對于古詩相關內容的教授，最主要的是讓學生能夠在課堂中講故事的內容理解牢固，對于古詩當中所蘊含的思想學生需要深刻理解。那么教師在課堂教授和分析股市相關知識內容的過程中，不僅需要自己進一步的分析和講解，更加重要的在于教師給學生進行分析之后，可以引導學生進行問題的提問。引導學生在提問的過程中可以積極的說出自己在學習的過程中有哪些方面沒有理解透徹，或者是說結合教師講解的知識內容，加上自己的理解情況，說出自己發現教師講解的有哪些方面與自己理解的不同，都可以適當的去提出。

二、挖掘學生思想深度

雖然小學生所學習的課文內容一般來說都比較淺顯易懂，但是一些課文內容往往也需要引導學生在學習的過程中嘗試去深入思考，并不僅是簡單的去學習課文當中的一些表象，學校重視學生在學習的過程中對于一些課文內容的深度思考。因此，在教學的過程中教師公布的趣，應該引導學生在課堂學習的過程中去挖掘課文內容的思考深度，引導學生在學習的過程中去，進一步提高課堂中的實際學習效果。同時針對于課堂教學效果來說，在教學的過程中，教師更應該注重學生在課堂中對于知識內容的思考。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》這一篇課文時，在進行這篇課文內容教授的過程中，教師可以先引導學生去進行課文內容的預習，通過預習先讓學生進行思考，提高學生的理解效果，同時針對于課堂教學環節來說，在教學的過程中教師同樣需要引導學生去進行深入探討，在學習課文內容的過程中不僅僅需要從表象上對于課文內容進行學習，更加需要教師在教學的過程中去解決一些問題，引導學生充分加深思考的深度。引導學生在學習的過程中不斷的去結合自己的理解去深入探討知識內容，強化學生的課堂學習效果。

三、引導小組自由討論

對于小學階段的課堂教學來說，由于課堂中教師需要完成的課堂教學目標也比較的少，最重要的是教師在課堂教學的過程中，可以讓學生以一些小組合作的教學形式進行，知識內容的探討，對于小學階段的學生來說，小組合作的教學形式也是他們在學習過程中比較感興趣的，這也是由于小學階段的學生在學習的過程中，實際上他們在課堂學習當中也要受到教師的關注，同時討論的形式能夠讓學生在課堂學習的過程中更加投入，針對于課文當中的某些問題進行探討，引導學生加強課堂知識內容的學習。

例如，在進行《掌聲》這一篇課文時，在進行這篇課文內容教授的過程中，課堂中不僅僅需要教師，對于課文知識內容進行分析和講解，更加重要的在于教師在講解的過程中，更多去引導小學生，進行小組探討，針對于教師提出的問題，讓學生進行探討，也會加強學生的課堂學習效果。針對于如今的課堂教學的形式而言，討論式的教學形式更多的體現在，可以讓學生在自由討論的過程中進一步去深化課堂中的學習效果，引導學生在討論的過程中，可以充分地深入到思考狀態當中。重要的是教師能夠在教學的過程中，充分的利用各種教學形式，去提高課堂中的實際教學質量，讓學生能夠在學習的過程中提高問題意識。

總而言之，針對小學語文課堂教學來說，在教學的過程中，更多在于教師需要借助于教學方式的運用去提高學生的課堂學習效率，引導學生在課堂學習的過程中可以更加的投入，同時針對如今的課堂教學形式而言，在教學的過程中，教師也需要提高自身的教學素養。在教學的過程中教師也需要重視的，學生在課堂中學習動力的提高，能夠引導學生在學習的過程中，帶有更多的主動性，讓學生對于知識點的掌握效果才會得到進一步的體現。

參考文獻：

[1]吳麗莉.如何提高小學語文課堂教學效率[J].科教文匯（中旬刊），2014（08）

[2]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）