教育漫談：你好，華智冰！

張勤堅

2021年6月1日，“華智冰”在北京正式亮相并進入清華大學計算機科學與技術系知識工程實驗室學習。9月，清華首個AI學生華智冰首次露正臉唱歌。

——摘自《百度百科》詞條“華智冰”

國慶小長假，躺平在家刷了幾部電影，有曾經特別喜歡的《終結者》系列，也有《銀翼殺手》《機械公敵》這類以人工智能反抗和超越人類為題材的科幻大片。

之所以會去重溫這類科幻題材影片，主要誘因之一，就是被虛擬機器人“華智冰”的顏值和才藝給驚艷到了?！栋俣劝倏啤吩~條里稱，華智冰可以作詩、作畫、創作音樂，還具有一定的推理和情感交互的能力，且擁有持續學習能力，能夠逐漸“長大”。這樣的介紹，讓我在“驚艷”之余，內心里隱隱然生出那么一丁點“驚疑”甚至“驚懼”的感覺。

華智冰是個數字虛擬人，在“她”的成長歷程里，在“她”作詩作畫的才藝加持下，若在和人的交互中帶有了“情感”又用上了“推理”，結果會怎么樣？我竟無端端地生發出無限多的想象。

9月25日，國家新一代人工智能治理專業委員會發布《新一代人工智能倫理規范》，提出了增進人類福祉、促進公平公正、保護隱私安全、確保可控可信、強化責任擔當、提升倫理素養這6項基本倫理要求，可以說是“及時”地勒住了我腦子里各種瘋狂想法的韁繩。

“人工智能產生自我意識并超越人類反噬人類”的橋段，且讓它繼續呆在科幻里。我們應該更多關心人與機器（人工智能）之間的互補和共生問題，更多關注如何在不涉及“倫理”的前提下，充分利用智能機器所長，來彌補人類在數據處理等方面的短板，而不是對人工智能和人類智能進行簡單粗暴的直接比較。

那么，中小學“人工智能”教育，除了目前普遍認知里的編程教育（學一丟丟的皮毛），還有就是“機器人”搭建（外形特征幾乎是千篇一律）之外，有沒有更適合孩子們學習的內容呢？以及，人工智能教育，我們又可以滲透哪些與之相關的“倫理”內容呢？

受限于個人在人工智能方向的認知水平，我無法做出更加規范和科學的判斷與設想。因此，一方面，我把視線投向電影，希望從中尋找一些與人工智能相關的“倫理”元素，從哲學的視角與孩子們平等對話，探討人與機器間關于情感、生死及其他問題。另一方面，基于對未來教育的美好愿望，我希望“華智冰”們能慢慢地從清華下沉并落地，生根在幼、小、初、高各個年段，真正成為孩子們學習上的伙伴和生活里的玩伴，而不是那個學習力超強的“別人家的孩子”?！八?，可以是“助教”，更可以“助學”，這樣的“人設”讓我莫名地興奮。

華智冰是一個多才多藝的“學霸”，除了做題寫詩之外，還會作曲和彈琴，我可以負責任地胡猜亂測一下，若對譜彈琴，一萬次她都不會錯且每次都會是同樣的精準。但我們依然會珍惜我們自己，因為無論是彈琴還是做題，我們都會出錯，且與錯誤伴生的，還有懊惱、失落、遺忘……糾錯和頓悟，這是人類無可匹敵的優勢所在。

所以，我們大可以放開懷抱迎接她（他）們的到來，并大大方方地喚一聲：你好，華智冰！