極簡教育技術，讓技術賦能每一個教師和學生

黎加厚

上海師范大學教授，教育部全國教師教育信息化專家委員會委員，曾榮獲上海市育才獎、教育部英特爾未來教育特殊貢獻獎等。出版《教育技術教程——教育信息化時代的教與學》《現代極簡教育技術》等十多本教材。在《電化教育研究》《中國電化教育》《人民教育》“學習強國”等諸多刊物和媒體上發表論文100余篇。

竇繼紅

吉林省長春市臺北明珠學校課程主任、高級教師。吉林省小學語文學科骨干教師、吉林省教育信息化2.0培訓專家，曾獲第十四屆NOC大賽一等獎，“一師一優課”“部優”。主編《小學作文可以這樣教》《輕松帶你學古詩》等書籍。

梁凱華

內蒙古鄂爾多斯市電化教育館副館長、教研員，中級教師，博士研究生，內蒙古教育信息化應用試點工作專家、內蒙古基礎教育信息化應用專家。長期從事區域教育信息化推進、教師教育信息化、智慧課堂的研究與實踐工作，主持、參與各類課題10余項，發表論文10余篇。

周雄俊

內蒙古鄂爾多斯市電化教育館副館長、教研員，中級教師，博士研究生，內蒙古教育信息化應用試點工作專家、內蒙古基礎教育信息化應用專家。長期從事區域教育信息化推進、教師教育信息化、智慧課堂的研究與實踐工作，主持、參與各類課題10余項，發表論文10余篇。

丁玉海

河北省邯鄲市邯山區教師進修學校校長助理，英特爾未來教育國家主講教師，中國信息協會教育分會在線教育專家委員會委員，河北省信息技術能力提升工程2.0辦公室成員，河北大學教育碩士兼職導師。主要關注極簡技術教學應用，項目化教學設計與實踐，課程整合設計與實踐。

何其鋼

湖南師范大學教育碩士，新教育《王子微課：現代極簡移動微課》課程導師，全國鄉村教師“青椒計劃”課程導師，“王子移動微課”發起人。湖南省國培省培專家團成員，湖南省信息技術應用能力提升工程2.0評審專家，多篇論文在國家級刊物上發表，主編《超能課堂》等書籍。

左賢春

四川省成都市成華區教育技術裝備管理服務中心黨支部書記，高級教師。成都市教師信息技術應用能力提升工程2.0市級專家，成華區“教學與信息技術融合”名師工作室領銜人。

趙杰

四川省成都市七中育才學校信息技術教師，極簡教育技術相關公眾號“學為師范”（現為“極簡教育技術微學習”）主創之一。新冠疫情期間，主持并制定了四川省云教資源錄制的技術標準（初中部分），承擔了云教資源后期制作人員的培訓工作、疑難技術問題的攻關;在校內積極開展極簡教育技術支持學科教學的實踐。

楊向勇

河北省邯鄲市第二十五中學信息技術教師，邯鄲市骨干教師，邯鄲市信息技術兼職教研員。曾獲全國信息技術優質課比賽一等獎，多次獲得河北省一等獎。參與的課題“在線課堂對教師成長的研究”獲得全國教育教學成果一等獎。

馮謙益

北京師范大學出版社教師教育分社策劃編輯，主要關注中小學教師職后教育現狀及對策。參與策劃圖書《現代極簡教育技術》。現正進行“現代極簡教育技術”叢書編輯出版工作，叢書預計2022年與大家見面。

劉向永

江南大學人文學院副教授，《中國信息技術教育》雜志兼職編輯。中國教育學會中小學信息技術教育專委會常務理事、中國教育發展戰略學會傳統文化教育專委會常務理事。出版了《信息技術課程價值論》《翻轉課堂實操指南》《教師怎樣用好信息技術》等多部著作和教材。

極簡教育技術的興起

劉向永：在智能時代，技術越來越智能化、簡單化，使得教育信息化更關注融合本質，而不僅僅關注技術操作本身。極簡卻不簡單，極簡教育技術為什么會興起、有何內涵、如何應用與實踐等問題都需要進一步探討。本刊邀請各位專家共同討論，期待能夠為信息技術在一線教學中的進一步應用起到推動作用。

黎加厚：歡迎大家參加《中國信息技術教育》雜志組織的這次有關極簡教育技術的學習討論活動。不久前，北京師范大學出版社出版了我們編寫的《現代極簡教育技術》一書，受到廣大讀者的歡迎，出版社編輯老師告訴我，由于圖書供貨緊張，現在該書已經第4次重印了。為什么大家都喜歡極簡教育技術，各位可以談一談自己多年來從事電化教育和教師信息化能力提升工程的體會。

周雄俊：極簡教育技術的興起，我認為有其時代背景。第一，信息技術從專業領域的復雜技術向大眾領域的簡單應用技術轉化，這種時代的變化讓極簡教育技術的興起成為了可能。從Web2.0時代開始，信息技術就呈現出簡易化的特征，而隨著移動終端和自然用戶界面的興起，這種特征就變得更加明顯，人們在生活和工作中使用的信息技術都開始呈現出了符合使用者習慣的極簡特征，可以說，信息技術的簡易化為極簡教育技術的提出及興起提供了技術可能。第二，教育技術界在經過多年的教師教育技術能力、信息技術應用能力的培訓、研究和反思后，對教師的信息化教學能力的構成有了更清晰的認識，人們更多地將注意力從初期的技術培訓轉向了信息化教學培訓，這為極簡教育技術的興起提供了社會需求條件。第三，“千禧一代”的年經人開始逐步走上教師崗位，這一代青年教師在學生時代的學習成長中對技術并不陌生，也形成了固有的一些技術使用習慣，如我在上課中就經常會有學生告訴我一些有趣的、教學可以使用的技術，他們的技術更新快、新鮮思想多，所以，我們專業的公眾號“極簡教育技術微學習”中關于技術部分的內容我總是交給他們去做，效果非常好。這個群體必然會為極簡教育技術的應用提供持續發展的動力。

丁玉海：極簡教育技術的出現與技術自身的發展有密切關系，如我們現在常見的微信小程序，以及各種在線技術工具的出現，讓我們在技術的使用上能夠實現“召之即來，揮之即去”。極簡教育技術的出現也與廣大教師對技術的訴求有密切關系，隨著信息技術在教育教學中的應用越來越深入，技術在教育教學中的應用的頻次不斷增加，使用過程中很多老師找到了應用的“訣竅”，出現了以問題解決為出發點的按需“學習”，而不是以學習為目的的“技多不壓身”，這就自然而然地出現了極簡教育技術。