“藝工同治”理念下的書籍設(shè)計教學探索

[摘要] 書籍設(shè)計課程教學研究的是書籍的包裝與設(shè)計。本文圍繞教學觀念的轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容的設(shè)計、教學環(huán)節(jié)的實驗探索、多學科交叉與整合等方面論述書籍設(shè)計教學中藝術(shù)設(shè)計與工程技術(shù)的結(jié)合。高等教育中的書籍設(shè)計教學，既要為書籍設(shè)計市場培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計師，又要培養(yǎng)能夠解決相關(guān)技術(shù)問題的藝術(shù)造型工程師，而“藝工同治”便是實現(xiàn)這一教學目標的有效途徑和方法之一。

[關(guān)鍵詞] 書籍設(shè)計 “藝工同治” 教學探索

高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是在全新的時代要求下，為國家經(jīng)濟社會建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才。從對社會角色的要求層面來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生既要有獨立敏銳的創(chuàng)新思維能力，能針對設(shè)計目標提出令人耳目一新的設(shè)計方案，又要具有把創(chuàng)意構(gòu)思付諸實踐的應(yīng)用操作能力。可以說，他們既要是藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計師，又要是能夠解決相關(guān)技術(shù)問題的藝術(shù)造型工程師。面向這種既合乎“藝”又合乎“技”的綜合型人才的培養(yǎng)模式就是“藝工同治”。書籍設(shè)計師呂敬人曾說：“書籍設(shè)計是一種構(gòu)造學，是設(shè)計師對書籍主題準確的再現(xiàn)、精心的策劃、工藝的運籌、周密的計算等一系列有秩序、有條理的整體建構(gòu)。”從形態(tài)、版式到材料及工藝，書籍設(shè)計綜合了藝術(shù)設(shè)計、文稿編輯、印刷工藝、包裝工程等領(lǐng)域的多元內(nèi)容，是藝術(shù)與技術(shù)相互補充、融合的產(chǎn)物。

不過近年來，隨著圖書市場日新月異的發(fā)展和人們對出版物不同層次的需求，高校的書籍設(shè)計教學凸顯出許多不足之處，主要體現(xiàn)為設(shè)計觀念滯后、教學內(nèi)容老化、理論教學與設(shè)計實踐脫節(jié)、跟不上書籍設(shè)計市場的需求等方面的問題。面對這些問題，高校在相關(guān)專業(yè)的教學中要改變傳統(tǒng)思路，改進教學方法，進一步提高教學質(zhì)量，真正培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型書籍設(shè)計人才。

一、觀念的轉(zhuǎn)變

“裝幀”一詞源自日本，本意為將紙張折疊成一幀，用線將多幀紙張裝訂起來，再附上書皮、貼上書簽并進行具有保護功能的裝飾設(shè)計。長期以來，裝幀只是封面設(shè)計的代名詞。受裝幀觀念的制約，很多設(shè)計工作者將自己的工作范圍圈定在給書籍設(shè)計外包裝，很少關(guān)注書籍內(nèi)涵的視覺傳達以及包括形態(tài)、用料和制作等方面在內(nèi)的書籍整體設(shè)計。其實，除書籍裝幀之外，還有書籍設(shè)計這一概念。在西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計詞條中，書籍設(shè)計（Book Design）這一概念得到了廣泛使用。書籍設(shè)計包含三個層面，分別為排版設(shè)計（Typography）、書籍裝訂或裝幀（Bookbinding）、編輯設(shè)計（Editorial Design）。由此可見，書籍設(shè)計是包括外部裝幀、內(nèi)文排版、編輯在內(nèi)的整體性設(shè)計，裝幀只是書籍設(shè)計整個程序中的一個環(huán)節(jié)。[1]

綜上，書籍設(shè)計與書籍裝幀這兩個概念并不矛盾，理清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系可以增強我們對書籍設(shè)計課程教學內(nèi)容及任務(wù)的認知，同時有利于我們加深對書籍藝術(shù)創(chuàng)作理念的整體認識。

二、系統(tǒng)化的教學內(nèi)容設(shè)計

書籍設(shè)計是一門綜合性和實踐性很強的專業(yè)，其設(shè)立的初衷是為社會培養(yǎng)具有書籍設(shè)計創(chuàng)作能力及綜合表現(xiàn)能力的應(yīng)用型人才。書籍既是文化產(chǎn)品又是商品，因此書籍設(shè)計要考慮市場營銷因素，課程的設(shè)置更要將實操性和學術(shù)前瞻性相結(jié)合。對書籍設(shè)計課程來說，內(nèi)容應(yīng)該全面而系統(tǒng)，從基礎(chǔ)理論教學到書籍整體設(shè)計、概念書籍設(shè)計，再到電子出版物設(shè)計，均應(yīng)有所涉及。

基礎(chǔ)的理論知識是專業(yè)教學中必不可少的內(nèi)容。書籍設(shè)計課程所要講授的基礎(chǔ)理論包括書籍形態(tài)的發(fā)展與演變、書籍設(shè)計的語言要素、書籍設(shè)計流程、書籍的材料與印刷工藝、書籍設(shè)計的發(fā)展趨勢與未來展望等。對于書籍設(shè)計專業(yè)的學生來說，理論教學的目的在于幫助他們建立對這門專業(yè)的基本了解和認知，為下一步的書籍創(chuàng)意設(shè)計實踐打下理論基礎(chǔ)。

書籍的整體設(shè)計包含二維設(shè)計（平面視覺設(shè)計）、三維設(shè)計（立體形態(tài)設(shè)計）以及四維設(shè)計（互動閱讀體驗設(shè)計），可謂“三位一體”。書籍是文化的載體，依靠圖形文字傳遞信息。因此，書籍設(shè)計是以文本與圖像為基礎(chǔ)構(gòu)筑視覺閱讀系統(tǒng)，從而進行信息再造的過程。在書籍設(shè)計中，二維的平面視覺設(shè)計探討的是圖形、文字、色彩、版式、網(wǎng)格等視覺要素怎樣有效地傳遞書中的內(nèi)容。三維的立體形態(tài)設(shè)計則要探討開本大小、紙張材料、印刷工藝、裝訂方式等問題。形態(tài)設(shè)計是與材料和技術(shù)關(guān)聯(lián)緊密的印刷工程技術(shù)設(shè)計。信息時代，人們對閱讀形式的需求越來越精細和多樣，閱讀方式正向著互動性強、體驗感強、娛樂性強的沉浸式方向發(fā)展。四維的互動閱讀體驗設(shè)計是在表現(xiàn)書籍內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強化書籍的交互體驗，建立起讀者與書籍的關(guān)聯(lián)性。在書籍設(shè)計的課程教學中，我們要培養(yǎng)學生對互動閱讀體驗設(shè)計的探索能力，引導(dǎo)他們從讀者的閱讀感受與體驗出發(fā)，以讀者為中心進行設(shè)計，而不是以書籍作者或者設(shè)計師自己為中心進行設(shè)計。

為了適應(yīng)時代發(fā)展，在書籍設(shè)計領(lǐng)域前沿占據(jù)有利位置，高校在書籍設(shè)計相關(guān)課程中還應(yīng)加大概念書籍設(shè)計的比重，以極具前瞻性的學術(shù)理念結(jié)合先進的制作工藝，幫助學生開闊視野，在提高學生動手能力的同時激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

書籍設(shè)計是為閱讀服務(wù)的，設(shè)計師在進行書籍設(shè)計時不但要考慮藝術(shù)設(shè)計規(guī)律等本質(zhì)問題，而且要考慮書籍作品的市場營銷，進行有針對性的市場調(diào)研，這是進行書籍設(shè)計的前提。在設(shè)計之初，根據(jù)不同選題，教師要引導(dǎo)學生對目前市場上該類書籍的讀者對象、設(shè)計風格、印刷技術(shù)、紙張材料、銷售情況等進行調(diào)查研究，使他們從中領(lǐng)悟到設(shè)計和市場的密切關(guān)系，從而交出既具有一定文化品位，又符合市場需求的創(chuàng)新且務(wù)實的設(shè)計方案。

如今，圖書的消費形式越來越多元化，禮品書、私人訂制書等個性化書籍頻頻亮相。這類書籍在設(shè)計時一般是根據(jù)消費者的需求量身打造，印量少，讀者對象相對固定，作者的設(shè)計主張明確。《老有所思》便是一本私人訂制書籍。這本書的設(shè)計是課程中的一個實踐項目，主要是圍繞課堂教學展開的。這本書是一位九十高齡老人的回憶錄，作者寫這本書的目的是回顧自己的一生，將家族故事和主人公自己的奮斗歷程呈現(xiàn)出來，以供家人、朋友閱讀、紀念、珍藏。在了解了書籍設(shè)計屬性、內(nèi)容概況和作者的設(shè)計要求之后，我們在課堂上成立了設(shè)計小組并展開設(shè)計。在封面色彩方面，小組選用了磚紅色為主色調(diào)并搭配土黃色，營造出了古樸、懷舊的文化氛圍，與本書的內(nèi)容格調(diào)極為契合。關(guān)于封面主圖，我們應(yīng)作者要求放入了作者胸像照片，經(jīng)過去色及版畫效果處理，人物形象得到了高度概括，簡明而突出。書名字體的設(shè)計采用了端莊有力的老宋體，以燙黑金工藝處理，呼應(yīng)了書籍的整體設(shè)計風格。內(nèi)文字體采用了思源細黑，字號略大，便于老人閱讀。在印刷材料與工藝方面，封面紙張采用了250克白卡壓紋工藝，內(nèi)頁紙張采用了100克漢風書寫紙，吸墨性強，能真實還原照片色彩。同時，這種紙張的韌性較強，觸感柔潤。私人訂制書籍的設(shè)計既要滿足作者的審美需求，體現(xiàn)小眾獨特之美，又要符合書籍設(shè)計的基本要求，體現(xiàn)設(shè)計、工藝之美。在這一實踐項目的教學過程中，學生們的書籍整體設(shè)計能力得到了有效訓練。

進入高速發(fā)展的信息時代，書籍設(shè)計應(yīng)該積極探索更為廣闊的發(fā)展空間和更為多樣的表現(xiàn)形態(tài)。為了適應(yīng)這一狀態(tài)，我們在書籍設(shè)計課程中也要適當增加涉及電子書及電子雜志設(shè)計的教學內(nèi)容，使學生能夠參與設(shè)計的書籍形態(tài)得到拓展，真正在高校中建構(gòu)起一個完整、科學、合理的書籍設(shè)計教學體系。

三、多學科的交叉整合性

書籍設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域重要的專業(yè)內(nèi)容，是對插圖設(shè)計、版式設(shè)計以及字體設(shè)計課程的延續(xù)、整合和提高。在書籍設(shè)計課程教學中，我們要注重與相關(guān)課程的緊密聯(lián)系，因為書籍設(shè)計課程便是綜合運用這些課程所學知識的舞臺。另外，考慮到書籍的市場營銷環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計課程的教學內(nèi)容時，還應(yīng)設(shè)置有關(guān)書籍推廣的海報、腰封、書簽等衍生設(shè)計，這些都要應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的其他設(shè)計內(nèi)容。書籍設(shè)計進行多學科交叉整合的重要性不言而喻。

以字體設(shè)計在書籍設(shè)計中的應(yīng)用為例，書名位于書籍封面的視覺中心，在視覺層面進行書名設(shè)計其實就是進行字體設(shè)計。書名字體設(shè)計的疏與密、輕與重、肥與瘦、粗獷與細膩等形式趣味，會給讀者帶來微妙的象征提示和復(fù)雜的心理暗示，從而在翻開書籍之前給讀者營造出無限的想象空間。[2]書籍的封面設(shè)計歷來都是書籍創(chuàng)意設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，好的封面不僅能夠帶給人美的享受，而且能夠刺激讀者的購買欲望。因此，從書籍銷售層面來說，封面可謂是書籍自身的無聲推銷員，書籍設(shè)計的成敗很大程度上取決于封面設(shè)計。在封面設(shè)計的教學中，教師一方面要引導(dǎo)學生綜合運用圖形設(shè)計、版式設(shè)計等相關(guān)知識進行創(chuàng)意構(gòu)思，另一方面要啟發(fā)學生揣摩、思考讀者對象的心理特點，有針對性地根據(jù)讀者對象的審美趣味進行設(shè)計。

書籍中的插圖是運用圖畫的形式對書中內(nèi)容進行形象化說明，從而加強書籍內(nèi)容的生動性和感染力。從現(xiàn)代設(shè)計層面來審視，插圖是繪畫藝術(shù)與平面設(shè)計的完美結(jié)合，其不僅是一種視覺傳達形式，也是一種信息傳播媒介。好的插圖能提升書籍的品位與檔次，喚起讀者的閱讀興趣。

除了設(shè)計封面和插圖，學生進行書籍設(shè)計時還要掌握有關(guān)印刷、出版的基本知識，了解有哪些新材料和先進的印刷工藝，通過使用它們來給書籍的整體視覺效果增顏添色。在材料方面，裝幀材料的質(zhì)地、肌理和色彩能夠增加書籍的材質(zhì)美，使書籍更具個性化色彩。在印刷工藝方面，先進的印刷工藝能為書籍增添炫酷效果，比如紫外線油墨、感光感溫的特種油墨、激光等新工藝可以為書籍營造出科技感。正如呂敬人所說：“當今的書籍設(shè)計已不能單憑設(shè)計師來完成，還需要借助工藝、紙張素材來表現(xiàn)設(shè)計意圖。書籍設(shè)計師一方面要懂工藝技術(shù)，了解裝幀材料的性能，另一方面要大膽創(chuàng)新，敢于向工藝提出挑戰(zhàn)。”[3]進行書籍設(shè)計時，只有與時俱進、緊跟前沿，根據(jù)設(shè)計表現(xiàn)需要恰當選擇裝幀材料和制作工藝，才能最終設(shè)計出一本集使用價值、美學價值、文化價值于一身的優(yōu)秀書籍。

四、教學環(huán)節(jié)的實驗探索性

書籍設(shè)計課程如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上突破創(chuàng)新，是每個書籍設(shè)計教學工作者近年來不斷思考、探索的問題。書籍設(shè)計課程過去的教學重點往往偏重于講解書籍形態(tài)的演變、發(fā)展等理論知識，學生很少參與到一本書的全部設(shè)計流程，真正動手實操的往往只有封面設(shè)計。在信息資訊高度發(fā)達的今天，教育工作者要在反思中探索全新的教學方法，在充分利用各種媒介了解有關(guān)書籍設(shè)計的前沿信息和動態(tài)之后，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，開展課程交流與信息共享。在書籍設(shè)計課程教學中，教師在內(nèi)容設(shè)定上要將課題設(shè)計和書籍的印刷、生產(chǎn)相結(jié)合，在講授理論知識的同時開展應(yīng)用設(shè)計，在實際操作中提高學生的知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們“調(diào)查研究—分析思考—創(chuàng)意設(shè)計—制作實施—總結(jié)反思”的能力。[4]

與此同時，高校應(yīng)加強同出版機構(gòu)的聯(lián)系與合作，建立與實際設(shè)計、生產(chǎn)相結(jié)合的書籍設(shè)計工作室。另外可以開展形象輔助教學，帶領(lǐng)學生觀摩國內(nèi)外成功的書籍設(shè)計作品，分析成功案例，從優(yōu)秀設(shè)計作品中領(lǐng)悟和總結(jié)設(shè)計經(jīng)驗。

在新媒體時代，電子科技的發(fā)展拓展了人們的閱讀方式。電子書的設(shè)計是對傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍設(shè)計的延伸和補充。電子書通過合理運用新媒體技術(shù)，對文本、插圖、聲音、動畫等多種元素進行了動態(tài)化編排，構(gòu)建了新的書籍信息傳達模式，實現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的融合。通過利用多媒體技術(shù)，將紙質(zhì)書與電子閱讀終端設(shè)備有機結(jié)合，讀者只要掃描有關(guān)內(nèi)容的二維碼，內(nèi)容便會在電子終端設(shè)備上得到拓展和演示。由此，人們閱讀書籍便從單純獲取信息發(fā)展到收獲多維度、多感官的互動體驗。而具體到電子書的設(shè)計，我們在課程中可以進行融合式教學，比如把紙質(zhì)書不易表現(xiàn)的內(nèi)容用電子書進行延伸式展示，利用多種設(shè)計語言來使讀者的閱讀方式更加豐富、多元、新穎。

這里以概念書籍《狐貍與葡萄》的設(shè)計為例。因為是概念書籍，學生在進行設(shè)計策劃時的發(fā)揮空間很大。這套立體書屬于兒童繪本，其內(nèi)容是幫助5到8歲兒童提升認知能力。學生自己編寫了整個故事，同時根據(jù)故事內(nèi)容和相關(guān)情節(jié)畫了大量插畫。在書籍內(nèi)部的插頁設(shè)計中，學生還巧妙地加入了立體造型結(jié)構(gòu)。兒童在翻閱時，可以看到與書籍內(nèi)容相呼應(yīng)的立體形象，極具趣味性和互動性。在探索該套書籍的交互性時，學生將有聲裝置置入了書中，也就是將錄音貼置于插圖背后。讀者只要按下圖片，就能聽到書中的內(nèi)容。這種沉浸式的閱讀體驗增加了少兒讀者的閱讀興趣。除了內(nèi)文插頁的巧思，學生設(shè)計這套書籍的外觀時也進行了多種考慮。這套書籍的書盒采用了天地蓋樣式的盒形，方便讀者開啟取閱。盒內(nèi)覆以細長、柔軟的紙條和紙屑，為的是營造出“狐貍的小窩”一樣的溫暖效果。讀者打開套盒之后，會發(fā)現(xiàn)書籍正躺在“狐貍的小窩”中，這無疑增強了少年兒童讀者閱讀時的情感體驗。在本課題的教學中，學生的書籍策劃能力、設(shè)計能力、實踐制作能力得到了綜合訓練。

結(jié)語

設(shè)計是對社會生活的改良，其目的是為了讓人們的生活變得更加美好。在藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的教育教學中，我們應(yīng)當將造型能力與工程技術(shù)相結(jié)合，以“藝工同治”的方式實現(xiàn)設(shè)計教育的初衷。書籍設(shè)計便是典型的“藝”與“技”的融合。高校的書籍設(shè)計教學就是要貫徹“藝工同治”的理念，不僅為書籍市場培養(yǎng)高效懂行的實用型設(shè)計師，而且為繁榮中的文化市場培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的復(fù)合型設(shè)計人才。

（俞軍財/西安理工大學藝術(shù)與設(shè)計學院）

注釋

[1]呂敬人.書藝問道[M].上海人民美術(shù)出版社， 2017.

[2]鄧中和.書籍裝幀創(chuàng)意設(shè)計[M].北京：中國青年出版社， 2004.

[3]王曉予.書籍裝幀設(shè)計教學中若干問題的研討[J].裝飾， 2015，（3）.

[4]梁玖.美術(shù)教育亟待校正和變革[J].中國美術(shù)， 2020，（3）.