管與育

[摘要] 近二十年來，我國藝術管理專業(yè)蓬勃發(fā)展，各大高校，尤其是藝術類專業(yè)院校不斷開設藝術管理相關專業(yè)。藝術管理專業(yè)雖然源自西方，但其在我國新時代美育發(fā)展的現(xiàn)實情形下，展現(xiàn)出了兼容并蓄的特質(zhì)。本文試從我國藝術管理專業(yè)（視覺藝術類）的發(fā)展概況與現(xiàn)實特征出發(fā)，在參照西方藝術管理專業(yè)建設的同時，結(jié)合我國的美育發(fā)展現(xiàn)狀，探討我國藝術管理專業(yè)如何在當下緊隨潮流，通過創(chuàng)新與拓展，為培養(yǎng)適應新時代美育發(fā)展和國家文化建設的現(xiàn)代性人才提供新的路徑。[

關鍵詞] 藝術管理 美育 社會美育 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新實踐

自2017年中央美術學院與上海戲劇學院聯(lián)合申請藝術管理本科招生代碼成功以來，藝術管理專業(yè)正式進入全國高校本科專業(yè)目錄。此后，國內(nèi)各高校紛紛開啟藝術管理本科專業(yè)的申請與備案。2019年，全國在本科階段設置藝術管理專業(yè)的院校新增八所，其中設置視覺藝術類藝術管理專業(yè)的院校有中國美術學院、魯迅美術學院、廣州美術學院、湖北美術學院等。2020年，我國本科階段新增藝術管理專業(yè)的高等院校名錄[1]中，出現(xiàn)了天津美術學院的身影，這標志著除四川美術學院以外的國內(nèi)專業(yè)美術學院均已正式開啟藝術管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)工作。那么，藝術管理專業(yè)緣何近年來得到高等教育界的普遍重視并取得了較快的發(fā)展呢？筆者認為，該專業(yè)本身具備的美育功能在其中發(fā)揮著重要作用。

一、緣起：藝術管理專業(yè)的本土化

藝術管理專業(yè)發(fā)端于西方，最早是在西方國家院校的研究生培養(yǎng)階段或高級研修班中開展教學工作。美國哈佛大學商學院于1966年創(chuàng)建了藝術管理研究所，后來又在1970年開辟了哈佛藝術管理夏季學院。[2]西方的藝術管理專業(yè)一開始并不是由各高校的美術學院或者藝術學院發(fā)起的，而是設置于商學院，其初衷是為商業(yè)、金融、行銷等領域或行業(yè)培養(yǎng)組織、策劃、管理人才。20世紀40年代以來，英國、法國、德國等歐洲國家也相繼設置藝術管理專業(yè)并開始招生。這些國家的藝術管理專業(yè)偏向藝術行政方向，主要是為政府、企業(yè)及各大藝術機構培養(yǎng)專業(yè)的行政管理人才。

我國的藝術管理教學最早可追溯至1983年上海市戲曲學校（今上海戲劇學院附屬戲曲學校）舉辦的“藝術管理專修班”[3]。21世紀初，受我國藝術品市場爆發(fā)式發(fā)展的影響，在視覺藝術管理領域，中央美術學院于2003年通過校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)的方式，率先招收了藝術管理方向本科生。由于當時并未建立起統(tǒng)一的藝術管理專業(yè)設置規(guī)范，與藝術管理相似的專業(yè)方向被不少綜合類大學和專業(yè)藝術院校前赴后繼地設立起來，例如首都師范大學美術學院2005年開始招收藝術市場方向本科生、山東財經(jīng)大學2008年開始招收藝術品投資與鑒定方向本科生、中國人民大學藝術學院2009年開始招收藝術管理與策劃方向本科生等。這些高校在藝術管理相關專業(yè)本科生培養(yǎng)領域投石問路、各取所長，為我國藝術管理專業(yè)的發(fā)展貢獻了力量。

說起來，我國藝術管理專業(yè)之所以發(fā)端于“千禧年”之后，實則與我國藝術市場的發(fā)展歷程密不可分。2000年以后，中國藝術市場駛?cè)肟燔嚨馈Ｒ淮未瘟钊苏ι嗟奶靸r藝術品交易和層出不窮的文物、藝術品鑒藏節(jié)目，使得藝術市場迅速吸引了公眾的視線。無論財富人士還是普通大眾，都對藝術市場具有極高的熱情，迫切希望了解藝術品的真正價值之所在。在這一社會情況下，國內(nèi)藝術品管理、經(jīng)營、策劃、營銷、鑒賞、鑒定等領域的人才出現(xiàn)了極大缺口。然而在社會對相關人才有著較大需求的同時，高等院校藝術管理專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)卻尚屬空白。我國從事藝術市場研究的前線工作者通過與國際同仁交流與溝通，至此終于注意到，專業(yè)定位精確的專門人才對藝術市場研究及開展相關經(jīng)營管理工作的重要性。

故此，為長遠計，包括中央美術學院在內(nèi)的多所國內(nèi)高等院校開始嘗試在美術學專業(yè)名錄下增設藝術管理及相關的專業(yè)研究方向。當時，國內(nèi)并未對藝術管理專業(yè)的人才培養(yǎng)工作形成全面且深刻的認知，因而在尚未設置統(tǒng)一規(guī)范的前提下，名目繁多的藝術管理類專業(yè)已經(jīng)如雨后春筍般被相繼設立起來。不過值得注意的是，國內(nèi)高等院校并沒有完全照搬歐美國家藝術管理專業(yè)的培養(yǎng)體系，而是積極推進藝術管理專業(yè)的本土化進程。不少國內(nèi)學者與藝術機構的管理者已經(jīng)意識到，國內(nèi)與西方的藝術環(huán)境千差萬別，藝術管理所面對的對象和服務的群體具有各自的特殊性。我國近代藝術品市場的發(fā)展相對歐美國家較為滯后，無論新興藏家還是社會大眾，他們中的大部分人對專業(yè)的美學和藝術知識知之甚少，對藝術品的審美能力亦亟待提升。故此，若想真正構建發(fā)展繁榮、優(yōu)勢突出、特色明顯的中國藝術品市場，為我國的博物館、美術館培養(yǎng)具備較高審美品位的觀眾，各高等院校的藝術管理專業(yè)必須意識到自身肩負的使命和責任，即高舉美育旗幟，將社會美育滲透進藝術管理專業(yè)的日常教學工作當中，使該專業(yè)的畢業(yè)生知美、懂美，能夠真正反哺社會，投身美育普及工作。

二、交叉：從理論邏輯與社會現(xiàn)實需求看美育和藝術管理

面向?qū)W院教育且以公益性為主導的美育，看似與面向社會且以經(jīng)營為主導的藝術管理涇渭分明，然而實際上，二者無論從理論邏輯還是社會現(xiàn)實需求的角度來看，都具有諸多的交叉點與相似的特征。

從學科性質(zhì)來看，美育學是多學科交叉而成的應用型學科。美育的具體實施過程主要是普通藝術教育。[4]藝術管理也是一門多學科交叉的新興應用型學科，只不過藝術管理的實施過程主要依靠的是社會上的藝術機構。藝術管理的學習者和從業(yè)者必須掌握美育的基本理論與方法。對他們來說，無論美育學還是藝術管理學，都是必須學以致用的知識。只是學習還不夠，他們還要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，并將之應用于實際工作和相應群體中去。此外，藝術管理所服務的主要對象有很多是商業(yè)經(jīng)營或高凈值人士，他們往往事業(yè)有成，掌握著重要的社會資源并擁有一定的社會或行業(yè)影響力。這一點又說明了藝術管理與美育的教育群體其實在交叉中還呈現(xiàn)出了各自的側(cè)重點。

從專業(yè)受眾來看，藝術管理所面向的購藏、消費群體實際上與美育所面對的教育群體一樣，都是我們想要引導其進行藝術觀賞并從中有所體悟的“觀眾”。作為人類社會中“實踐—精神”這一基本活動方式，如今人們的觀賞行為日益呈現(xiàn)出常態(tài)化、廣泛化和社會化的發(fā)展趨勢，這為美育的實施提供了有力的平臺。[5]值得注意的是，藝術管理從業(yè)者也是從熱衷觀賞藝術品的觀眾培育而來的，經(jīng)受過嚴格的視覺訓練。他們將自身所積累的豐富的視覺經(jīng)驗沉淀為專業(yè)學識，最終作用于藝術管理服務和教育的對象。綜上，藝術管理的受眾與美育的受眾并無嚴格的區(qū)分，他們可以在特定環(huán)境下實現(xiàn)身份的兼顧或轉(zhuǎn)化。

藝術市場中那些能夠真正經(jīng)過層層考驗而成交的天價藝術作品，其成功絕非僅僅在于社會環(huán)境、人為操作、宣傳炒作等外在因素，更重要的是作品自身的審美品質(zhì)，即這件作品自身卓越的藝術性。就藝術品而言，其藝術性的高低往往受到審美價值的影響。古典大師的作品也好，新銳藝術家的現(xiàn)當代藝術作品也罷，均具有各自獨特的藝術之美。然而，能夠真正理解和欣賞藝術美的藏家與觀眾畢竟還是少數(shù)。傳統(tǒng)的學院教育受客觀條件所限，缺乏合適的平臺和接觸機會，不能充分將美育工作延伸到這一領域。而藝術管理工作者則不然，其天然的工作宗旨之一便是為藝術市場的藏家和消費者服務。因此，相較其他專業(yè)而言，藝術管理專業(yè)更容易肩負起社會美育的責任。這也是藝術管理工作者不能被一般的金融學、管理學、商學專業(yè)背景工作者所替代的緣由之一。

我們再結(jié)合社會的現(xiàn)實需求來看，如今國內(nèi)將美育更多聚焦于兒童教育與學院教育，這一側(cè)重點本身無可厚非，畢竟兒童與學生肩負著中國美育的未來，然而與此同時，社會上那些對藝術市場有極大參與熱情的藝術品購藏、投資群體同樣亟須美育知識。一些關于藝術市場的負面報道常常見諸報端，以部分中老年人為代表的社會群體極易被一些所謂的藝術品收藏、投資活動所欺騙。那些上當受騙人士所購買的所謂“藏品”“傳家寶”“珍品”等，大多粗制濫造、漏洞百出，毫無審美性和藝術性可言。但凡普通人中多一些具備基本藝術史知識和審美判斷力的有識之士伸出援手，藝術市場中的相關違規(guī)、失序行為也不至于如此猖獗。美育的缺失會令社會大眾缺乏對藝術市場的信任，這對整個藝術行業(yè)的影響都是非常惡劣的。總而言之，我國的社會美育工作漫長且艱巨。針對社會大眾對美育的強烈需求，藝術管理專業(yè)對社會美育工作的承接時不我待，理應從專業(yè)角度出發(fā)，切實推進美育的普及及管理工作，幫助社會大眾真正地了解美、欣賞美、接受美，助力實現(xiàn)全民美育。

三、滲透：當下國內(nèi)藝術管理專業(yè)的美育實踐

隨著中國藝術品市場在21世紀初迅猛發(fā)展，我國的藝術品交易量在短時間內(nèi)躍居全球前列。然而，社會大眾的美育程度并不會隨著藝術品交易量和交易價格的飆升而突飛猛進。從藝術品的購藏者到普通的文化產(chǎn)品消費者，都在渴望著進一步加深對文化藝術的了解。基于此，國內(nèi)各大藝術機構和文化藝術企業(yè)也在不斷發(fā)展中越來越多地意識到社會美育的重要性。中國嘉德國際拍賣有限公司、北京保利國際拍賣有限公司等國內(nèi)知名藝術品拍賣公司便在這樣的時代背景下，借鑒西方模式，先后成立或開創(chuàng)了與社會美育相關的機構或課程，尤其是嘉德藝術中心的設立，較大地促進了藝術商業(yè)機構對社會美育工作的推動。然而，由于藝術品市場和此類機構的特殊性，其服務對象多局限于商業(yè)領域，在全面美育普及方面力有未逮。

近年來，隨著國家對文化產(chǎn)業(yè)的高度重視與大力扶持，越來越多的非藝術專業(yè)人士開始關注藝術品市場，他們對文化藝術知識的需求更加強烈。不僅如此，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國民的精神文化需求進一步提升，各大城市出現(xiàn)了越來越多的博物館、美術館及相關藝術機構。許多城市居民選擇以家庭為單位走進文化藝術機構，希望通過接觸和了解國內(nèi)外的文物藝術品來提高自身的審美素養(yǎng)。這儼然是一種良好態(tài)勢，只是與之相匹配的專業(yè)審美教育與引導還有待跟進。目前的現(xiàn)實情況是，能夠面向社會的美育專業(yè)人才良莠不齊，許多藝術機構從事教育、宣傳的人員多是半路出家，專業(yè)性不強。不少文博機構和社區(qū)社群的管理者對美育工作者的認知還停留在宣講員、導覽員的階段。可見，我國的社會美育還有很大的人才缺口，目前的人才基數(shù)在短期內(nèi)難以滿足社會大眾的需求。

社會美育作為一種重要的教育形式，不亞于學校教育對一個人的影響，甚至其在歐美國家已經(jīng)被提倡為一種終身教育。就藝術管理專業(yè)而言，其培養(yǎng)出的學生在從業(yè)后的服務對象包括社會各類人群，因此該專業(yè)的學生不僅要具備藝術相關知識，還要具備社會學、商學、經(jīng)濟學、心理學等各種知識。藝術管理者所服務的領域也不只限于高校，他們在藝術社群、鄉(xiāng)村美育、科技美育等領域和行業(yè)同樣肩負重任。

藝術管理者理應承擔美育職能。這種美育職能涉及國家美育、社會美育、學校美育、特殊美育等方方面面，其中高校培養(yǎng)出的藝術管理人才尤其能在社會美育方面發(fā)揮重要作用，應該成為社會美育的急先鋒。此前，社會美育工作的開展多是受到藝術市場和消費者的驅(qū)動，企業(yè)與藝術機構往往走在了高等院校前面，占據(jù)了更大的主動權。如今隨著藝術管理專業(yè)的勃興，高等院校將在社會美育人才的輸送方面快速崛起，做到與業(yè)界并舉，真正引領社會美育人才的培養(yǎng)。

以中央美術學院藝術管理專業(yè)的人才培養(yǎng)為例，其于2003年開辦了面向社會的藝術品鑒賞與藝術機構管理高研班。這一做法使得國內(nèi)較早一批收藏家、藝術管理者和從業(yè)者、藝術愛好者能夠接觸和了解與藝術品相關的專業(yè)知識，短時間內(nèi)提高了自身的審美能力。從這個高研班畢業(yè)的不少學員在之后成了藝術市場的中堅力量。2014年，中央美術學院又在國內(nèi)率先成立了藝術管理與教育學院，目前已經(jīng)基本形成[6]本碩博一體化的藝術管理人才培養(yǎng)體系。2020年，中央美術學院（中法）藝術與設計管理學院（以下簡稱“中法學院”）正式落戶上海，迎來了首批對外招收的本科生，這標志著我國藝術管理專業(yè)在國際合作辦學方面取得了重要突破。

在課程方面，中央美術學院藝術管理與教育學院的藝術管理方向研究生可選修所有人文及美術教育相關課程，如“美術博物館學研究”“藝術心理學”“少兒美術教育研究”“美術教育學研究”“藝術博物館學教育與實踐研究”“社會美術教育研究”“中西方美術教育史研究”“藝術實踐與教學轉(zhuǎn)換”“藝術管理學研究”“藝術經(jīng)濟學研究”“文化產(chǎn)業(yè)研究”等，這些課程的受聘教師均是國內(nèi)外相應領域的專家、學者。此外，學院還會定期開辦與美育課程相關的工作坊、學術講座及論壇活動。學院在培養(yǎng)藝術管理專業(yè)方向?qū)W生時，會結(jié)合專業(yè)特色，有傾向性地引導他們開展社會美育實踐。譬如，學院會鼓勵該專業(yè)本科生積極參與社會美育相關的大學生創(chuàng)業(yè)大賽，同時鼓勵該專業(yè)研究生進入國內(nèi)外知名藝術機構的教育部門實習。至于中法學院在目前的本科生教學中，則已開始直接由中法雙方的專業(yè)教師聯(lián)合授課。來自合作方法國索邦大學和凱致商學院的專家在課程設置之初便將美育作為重要的研究領域。如此一來，中法學院藝術管理類專業(yè)本科生的課程覆蓋了“中外美術史”“美術概論”“藝術管理學”“藝術商業(yè)學”“時尚與奢侈品”“設計與傳媒”“印刷與出版”“游戲及創(chuàng)意策劃”等，涉及方方面面，極具美育特質(zhì)。

相較中央美術學院在藝術管理與美育方面的開拓性和引領性舉措，國內(nèi)其他高校和專業(yè)美術學院面臨的局面相對復雜和多元。清華大學美術學院攜手本校經(jīng)濟管理學院，與美國紐約蘇富比藝術學院合作，開設并招收藝術商業(yè)管理碩士研究生，[7]主要培養(yǎng)藝術品收藏、管理、拍賣領域及文博機構從業(yè)者，成為國內(nèi)高校與國際知名藝術品拍賣企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生的又一例證。中國美術學院藝術管理與教育學院亦十分注重社會美育，其開創(chuàng)了國內(nèi)首個藝術鑒藏系，培養(yǎng)專業(yè)的藝術品鑒藏人才。首都師范大學美術學院在培養(yǎng)藝術市場與管理專業(yè)方向研究生時采用了“雙導師”制，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，同時提供專項經(jīng)費支持社會美育實踐。由此可見，美育作為藝術管理類專業(yè)始終在貫徹的重要理念，被國內(nèi)大多數(shù)高等院校所接納并推廣。今后，美育理念也將在我國藝術管理專業(yè)建設和人才培養(yǎng)工作中繼續(xù)滲透，與之形成更為緊密的結(jié)合。

四、反思：藝術管理專業(yè)開展美育的困境與出路

整體來看，國內(nèi)大多數(shù)高等院校的藝術管理類專業(yè)在開展美育工作方面雖然已經(jīng)取得一定的成績，但也暴露出諸多問題：部分高等院校只注重為營利性機構培養(yǎng)人才，即只注重“管”而忽視了“育”，沒能跳出固有的專業(yè)藩籬與桎梏，過于聚焦培養(yǎng)社會精英。基于此，社會大眾也常常誤以為藝術管理完全是服務富人、培養(yǎng)精英的專業(yè)。

實際上，這完全與藝術管理專業(yè)的設置初衷背道而馳。藝術管理專業(yè)所謂的精英教育，乃是著力培養(yǎng)“藝術精英”和“文化貴族”，這一理念著重強調(diào)的是藝術管理工作者應當具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，而非成為一般意義上的精英主義者。實際上，藝術品雖然有格調(diào)高低之分，但藝術管理工作者的服務對象無貴賤之別。我國的藝術管理工作者要做的是滿足最廣大人民群眾的精神需求，為其提供優(yōu)質(zhì)的精神文化產(chǎn)品。部分高等院校沒能充分認識到藝術管理專業(yè)在推進美育工作方面應該發(fā)揮的重要作用，使得該專業(yè)的課程設置與教學手段同傳統(tǒng)的美術教育、美術史、文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)較為趨同，沒有真正體現(xiàn)出藝術管理專業(yè)的美育特色。

與此同時，藝術管理在我國還是一個尚未被完全定義的新興專業(yè)，故其與其他專業(yè)存在諸多邊界模糊之處。一方面，高等院校對美育的認識不充分。雖然從蔡元培提出“美育代宗教”開始，美育的種子已經(jīng)播撒下來，然而在今天的高等教育中，美育還是因多方因素而被忽視。我國視覺藝術類藝術管理專業(yè)從無到有不到二十年，課程體系尚未健全和規(guī)范，不少高等院校所設置的藝術管理專業(yè)核心課程與傳統(tǒng)的美術教育、藝術史、管理學專業(yè)的課程較為相似。同時，藝術管理專業(yè)的專職教師相對匱乏，大部分任職教師并非科班出身，通常是跨專業(yè)執(zhí)教，課程體系中的“拿來主義”印跡較為明顯。[8]對這些跨專業(yè)執(zhí)教的教師來說，他們中一部分人的思維仍停留在自己的專業(yè)范疇之中，對藝術管理專業(yè)的理解存在偏差。而另一部分人則完全為跨界而跨界，在實際教學中忽視了藝術管理的藝術性。面對此類情形，不同院校應結(jié)合自身定位、專業(yè)優(yōu)勢和已有的辦學條件，針對美育工作的開展來設定不同的策略與規(guī)劃，尤其是要在藝術管理專業(yè)的核心課程中彰顯美育特色。

另一方面，高等院校開展的美育實踐不夠充分。藝術管理是一門實踐性很強的專業(yè)，美育的成果亦需要經(jīng)受實踐的檢驗。然而不少高等院校在實際的培養(yǎng)過程中雖然鼓勵學生走進政府、文化事業(yè)單位、藝術商業(yè)機構參與美育實踐，但其對實踐活動的支持力度是不夠的，對相關實踐成果的轉(zhuǎn)化與總結(jié)也不充分。可以說，國內(nèi)高等院校藝術管理人才的培養(yǎng)既缺乏藝術基金和校園專項經(jīng)費的支持，又未能充分結(jié)合藝術管理專業(yè)的特點，導致該專業(yè)學生參與的社會實踐相較其他專業(yè)并無太大區(qū)別。

綜上，各大高等院校應該進一步完善藝術管理專業(yè)核心實踐課程的設置與評估標準，將社會美育作為藝術管理專業(yè)教學的重要一環(huán)，鼓勵該專業(yè)學生在就讀期間積極參加美育相關的比賽、項目、公共文化服務等活動，并將之作為重要的課程考核環(huán)節(jié)。例如，中國藝術管理教育學會已經(jīng)陸續(xù)舉辦多屆全國大學生藝術項目創(chuàng)意策劃大賽，為全國相關專業(yè)的大學生提供了就讀期間的實踐平臺，發(fā)揮了積極作用。以其為代表的實踐項目其實都是對藝術管理專業(yè)教學如何平衡“管”與“育”之間關系的探索。

從國際經(jīng)驗來看，藝術管理強調(diào)“管”，尤其在歐洲國家，學校注重將學生培養(yǎng)成擅用藝術理論、藝術經(jīng)驗且了解藝術創(chuàng)作規(guī)律的復合型經(jīng)營管理人才。美國高校對藝術管理人才的培養(yǎng)則呈現(xiàn)出另一種策略。以美國哥倫比亞大學為例，該校教育學院下設的藝術與人文系[9]培養(yǎng)藝術管理方向的碩士研究生。在該校的培養(yǎng)理念中，藝術管理與教育聯(lián)系緊密，開設的課程要在商業(yè)與教育方面相得益彰，同時注重引領學生參與博物館教育、社會美育等方面的實踐活動。在筆者看來，這也是當前時代背景下，我國藝術管理專業(yè)在發(fā)展過程中值得參考的一個轉(zhuǎn)向。

藝術管理專業(yè)學生畢業(yè)后進入藝術市場工作，應該在錘煉業(yè)務的同時積極面向觀眾和客戶，發(fā)揮自己的教育和管理才能，讓不同領域、不同身份、不同知識結(jié)構的觀眾均能感受美、發(fā)現(xiàn)美、理解美。藝術管理工作者絕非僅僅是給藏家提供一件藝術商品，而是要為他們開展一次重要的藝術審美教育，幫助他們了解什么才是格調(diào)高雅、文化內(nèi)涵豐富、經(jīng)得起時間檢驗的經(jīng)典藝術佳作。值得注意的是，擁有更高鑒賞能力和審美能力的藝術品購藏者、消費者通常也會在藝術品市場的投資、交易中取得更大的成功。因此，做好美育工作是藝術管理人才培養(yǎng)的一大重點。

對于藝術管理專業(yè)的人才建設來說，美育始終是其中的重要一環(huán)。藝術管理工作者要想在提高社會大眾的審美素養(yǎng)方面發(fā)揮引領作用，必須不斷更新和提高自身的審美能力。因此，藝術管理專業(yè)開設與美育相關的課程是必要且必需的，是從源頭上提升未來藝術管理工作者美育素養(yǎng)的基石。接受過美育課程培養(yǎng)之后，藝術管理專業(yè)的畢業(yè)生應當積極投入社會美育實踐。為便于他們在社會美育實踐中充分發(fā)揮才能，以創(chuàng)新帶動行業(yè)發(fā)展，國家和高校應該提供更多的政策便利，增設更多面向藝術管理相關專業(yè)的職業(yè)崗位，使得這些具有美育基本素養(yǎng)的高素質(zhì)藝術管理人才可以真正學有所長、學以致用。

而從學術研究角度來看，藝術管理是一門新興專業(yè)，無論國內(nèi)還是國外，不少理論經(jīng)驗和學術認知仍停留在初創(chuàng)階段。在藝術管理工作中加強美育，既是助力社會主義文化建設、弘揚中華美育精神的重要途徑，又是藝術管理專業(yè)自身發(fā)展的現(xiàn)實需求。相較其他管理類專業(yè)，藝術管理專業(yè)重在對人們的精神文化需求進行科學化管理和引導。如果連藝術管理者自身都缺乏對美的理解和對藝術的基本認知，不懂得美育的基本方法與理論，那勢必會造成整個藝術市場缺乏基本的審美認知，進而使得藝術市場的發(fā)展失去秩序與規(guī)則，加深市場的種種亂象，甚至如蝴蝶效應般影響到全體國民的審美素質(zhì)。因此，藝術管理專業(yè)必須將“育”作為一項重要的研究課題。藝術管理專業(yè)的人才培養(yǎng)工作從以往注重“管”向注重“管”與“育”的結(jié)合轉(zhuǎn)變是大勢所趨，也是當今時代的現(xiàn)實需要。

結(jié)語

作為國家重點建設的新興專業(yè)，高等院校在培養(yǎng)藝術管理專業(yè)人才時應當積極響應國家關于推動新時代美育事業(yè)發(fā)展的號召，踐行新時代新文科教育發(fā)展理念，肩負起美育職能，培養(yǎng)和輸送真正能夠促進社會主義文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，并增強國家文化軟實力的復合型人才。借助藝術管理專業(yè)的天然優(yōu)勢來開展美育工作既是符合我國國情的必然選擇，也是當下學科發(fā)展的現(xiàn)實需要。無論放眼全球，還是立足本土，美育都在藝術管理專業(yè)的拓展與創(chuàng)新中扮演著舉足輕重的角色，帶動中國的藝術管理行業(yè)在新美育時代以更加積極、專業(yè)的姿態(tài)面向社會、面向大眾、面向未來。

（辛宇/中央美術學院人文學院）

注釋

[1]任珊珊.2020全國新增藝術管理本科專業(yè)名錄[J].藝術管理（中英文）， 2020，（04）：169.

[2]余丁，編著.藝術管理學概論[M].北京：高等教育出版社， 2008：2-3.

[3]林路.論中國藝術管理本科專業(yè)核心課程構建[D].中央美術學院， 2018.

[4]杜衛(wèi).美育學是多學科交叉而成的應用型學科[J].美術研究， 2020，（05）：8.

[5]楊杰，張晶，主編.當代美育的重要形態(tài)——觀賞文明研究[M].北京：中國社會科學出版社， 2017：72.

[6]之所以說“基本形成”是因為目前中央美術學院藝術管理方向的博士生培養(yǎng)仍在研究生院和人文學院，暫未在藝術管理與教育學院培養(yǎng)。

[7]章銳.綜合性大學藝術管理教學模式探究——以清華大學為例[N].中國社會科學報， 2021-03-12（004）.

[8]吳明娣，主編.中國內(nèi)地藝術市場專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題[M]//新常態(tài)與藝術市場.合肥：安徽美術出版社， 2017：114.

[9]馬萱.美國藝術管理專業(yè)課程體系的構建與標準[J].藝術管理（中英文），2019，（03）：40-47.