如何增強學生參與初中數學課堂活動的意識

任付育

【摘? 要】在新課程改革的教育環境下，學生的課堂主體地位已經被充分認可，廣大教師也將激發學生的課堂參與度，當成了自身的教學任務之一。基于此，身為初中數學教師，當主動去了解教育發展的趨勢，具備為促進學生全面發展著想的教學思想，從而設計能夠引發學生積極學習情感的優質教學策略，以求深化學生對數學知識的理解，增強學生學好數學知識的自信。而本文將對如何培養學生主動參與初中數學課堂活動的意識進行闡述說明。

【關鍵詞】參與意識;初中數學;合作學習

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0061-02

How to Enhance Students' Awareness of Participating in Mathematics Classroom Activities in Junior High Schools

（Chenmiao Middle School， Xiaokou Town， Taihe County， Anhui Province，China） REN Fuyu

【Abstract】Under the educational environment of the new curriculum reform， students' classroom subject status has been fully recognized， and the majority of teachers will also stimulate students' classroom participation as one of their own teaching tasks. Based on this， as a junior high school mathematics teacher， you should take the initiative to understand the trend of educational development and have the teaching ideas for the overall development of students， so as to design high-quality teaching strategies that can arouse students' active learning emotions in order to deepen students' knowledge of mathematics understanding， enhance students' confidence in learning mathematics. And this article will explain how to cultivate students' awareness of actively participating in junior high school mathematics classroom activities.

【Keywords】 Awareness of participation; Junior high school mathematics; Cooperative learning

在傳統時期的初中數學教學中，學生的課堂參與度并不高，主要原因在于教師所實施的教學方法過于單調，難以激起學生的學習動機，而學生作為課堂中的主體沒有參與其中，所取得的學習效果自然難以令人滿意。基于此，處在新時期教育環境下中的一名初中數學教師，必須認清學生在課堂活動中的重要性，心中始終保持著以生為本的教育理念，保證所設計的教學策略能夠極大程度上調動學生學習數學知識的積極性和主動性，以求達到促使學生參與初中數學課堂活動、高效獲取知識與技能，提升初中數學課堂教學質量的目的。下面，我將結合自身的教學實踐經驗，闡述增強學生參與初中數學課堂活動意識的教學策略。

一、設計合理問題，增強學生參與意識

素質教育理念在新時期的教育環境下，對教師教學思想的影響極大。根據實踐調查證明得知，有不少教師已經摒棄了應試教育理念，其中表現最為明顯的一點就是，課堂實踐活動中已經鮮有題海戰術的出現，但是在數學課堂實踐活動中提出問題仍舊是至關重要的。基于此，身為素質教育理念指導下的一名初中數學教師，需要改變提出問題的形式，在充分了解教學內容和學生認知的情況下設計合理的問題，讓學生自主產生探究數學問題的興趣，增強學生的參與意識，從而實現優化初中數學課堂教學效果的目標。

比如，在教學“平行線的判定”時，在課堂教學活動初始環節，我指著教室中的玻璃對學生提問道：“用什么方法可以檢驗相對的兩邊是否平行呢？”從而調動了學生的大腦思維，就該問題為學生講述了平行線的判定方法。然后，我根據教學內容，帶領學生經歷探索圖形的過程，并通過設計合理問題，提高了學生運用平行線的判定方法進行簡單推理的能力。在課堂教學活動結束之際，我幫助學生歸納了本節課的重點知識，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過設計合理問題，激發了學生強烈的探究興趣，從而增強了學生參與初中數學課堂活動的意識，促進了學生數學思維能力的提升，充分實現了初中數學課堂教學效果的優化。

二、創建形象畫面，增強學生參與意識

在初中學習階段，數學教材中不乏一些需要具備抽象能力才能理解的重點學習內容，而初中生的這一能力恰恰還處于發展階段，所以有不少學生反映數學難學。基于此，作為優質教育資源環境下的一名初中數學教師，可借助多媒體技術創建形象的畫面，集中學生的注意力，增強學生的課堂參與意識，降低學生學習數學知識的難度，使學生產生學習數學知識的自信，以求順利達到提升初中數學課堂教學質量的目標。

比如，在教學“軸對稱”時，首先，我借助多媒體技術創建形象的畫面，使學生初步領略到了對稱世界的神奇，讓學生體會到了數學之美的存在。然后，我在多媒體技術的輔助作用下，為學生講述了軸對稱圖形和對稱軸的概念，指導學生學習了如何利用軸對稱的性質，畫簡單軸對稱圖形的對稱軸，于此過程中培養了學生的觀察能力、思考能力以及動手操作的實踐能力，充分發展了學生的空間觀念。最后，我引導學生對本節課的學習內容做了系統的歸納整理，安排學生之間互相交流學習收獲。這樣，我通過創建形象的畫面，使學生感受到了學習數學知識的樂趣，從而增強了學生的參與意識，提高了學生學習數學知識的自信，切實達到了提升初中數學課堂教學質量的目的。

三、開展合作學習，增強學生參與意識

合作學習這一教學方法的認可度，隨著新課程改革中生本教育理念的提出，在教育領域中的地位變得愈來愈高。基于此，身為新課改背景下的一名初中數學教師，需要遵循新課改的教育理念，努力讓自身具備以生為本的教學思想，落實展開合作學習這一教學方法于課堂實踐活動中的實際行動，將學生的課堂主體性充分發揮出來，以求完成培養學生參與初中數學課堂活動的意識，完成綻放初中數學精彩課堂的任務。

比如，在“有序數對”時，首先，我在課件上出示了幾張廢棄的電影票，將學生劃分成了學習小組，讓學生將教室當作電影院，與小組合作找出組中成員的座位，看哪個小組可以找得又快又準。然后，我對學生的合作表現做了合理的評價，進而指導學生分析了如何用有序數對表現位置。之后，我讓學生合作探討了在現實生活中還有哪些地方用到了有序數對，讓學生體驗到了有序數對的實際價值。最后，我做了課堂小結，要求學生之間合作交流了本節數學知識對現實生活的幫助。這樣，我通過開展合作學習，體現了學生的課堂主體地位，培養了學生參與初中數學活動的意識，踐行了新課程改革背景下所提倡的生本教育理念，點燃了學生的學習熱情，提高了學生應用數學知識的能力，切實綻放出了精彩的初中數學課堂。

總而言之，身為新時期教育環境下的初中數學教師，當具備與時代發展并行的教學思想，從而盡自己的努力設計優質的教學策略，培養學生參與初中數學課堂活動的意識，以求獲取理想的課堂教學效果，使學生能夠充分適應未來社會的進步與發展。

參考文獻：

[1]沈金勝，吳先東.“當堂達標”初中數學課堂學生有效參與策略研究[J].現代教育，2017（03）.

[2]劉海梅.初中數學教學怎樣培養學生的邏輯思維探析[J].教育現代化，2017（11）.

[3]李建軍.關于初中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].亞太教育，2016（30）.

[4]姜煥章.初中數學合作學習模式的構建研究[J].科學大眾（科學教育），2016（05）.

（責任編輯? 王小飛）