師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王芳

【摘? 要】在小學(xué)語文教學(xué)工作中，師生互動是教師非常注重的元素。良好的師生互動效果不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時可以有效強化學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，并促進活躍課堂教學(xué)氛圍，增進師生之間的良好關(guān)系。本文將利用啟發(fā)式問題提升互動效果、結(jié)合游戲式互動強化學(xué)生積極性等多種方式，對師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施進行分析。

【關(guān)鍵詞】師生互動;小學(xué)語文;應(yīng)用

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0085-02

The Application of Teacher-student Interaction in Chinese Teaching in Primary Schools

（Qingxi Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Fang

【Abstract】In primary school Chinese teaching， teacher-student interaction is an element that teachers attach great importance to. A good teacher-student interaction effect can not only improve the learning effect of students， but also can effectively strengthen students' interest in learning and inquiry， and promote an active classroom teaching atmosphere， and enhance the good relationship between teachers and students. This article will use heuristic questions to improve the effect of interaction， combined with game-based interaction to strengthen students' enthusiasm， and analyze the application measures of teacher-student interaction in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Teacher-student interaction; Primary school Chinese; Application

一、利用啟發(fā)式問題提升互動效果

在小學(xué)語文教學(xué)工作中利用師生互動教學(xué)模式開展教學(xué)活動，可以結(jié)合啟發(fā)式問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，通過較強的師生互動效果培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。例如：在小學(xué)語文《觀潮》一課的教學(xué)過程中，為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主探究能力，語文教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合啟發(fā)式問題提升互動效果，使學(xué)生通過與教師的交流和互動主動探知其中學(xué)習(xí)重點。對此，教師可以設(shè)計“作者描寫錢塘江大潮的順序是什么樣的？”“課文中表現(xiàn)錢塘江大潮‘天下奇觀景象的詞語有哪些”等問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生通過具體問題去閱讀及學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生準確發(fā)掘課文中的重點元素，達到深度學(xué)習(xí)和掌握語文知識的效果。教師在創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問題期間，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生的興趣及身心發(fā)展特點，充分挖掘語文教學(xué)內(nèi)容中的重點元素，結(jié)合學(xué)生感興趣的方式設(shè)計問題，使學(xué)生在與教師進行有效互動的同時，達到進一步理解和學(xué)習(xí)語文知識的目的。因此，利用學(xué)生感興趣的啟發(fā)式問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，是提升互動效果并發(fā)展學(xué)生自主探究能力的有效措施。

二、結(jié)合游戲式互動強化學(xué)生積極性

師生互動教學(xué)模式的開展，主要目的在于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生與教師之間形成良好的溝通效果，從而達到突出學(xué)生主體身份的目的。小學(xué)階段學(xué)生普遍專注力較弱，對活躍度較高的學(xué)習(xí)方式興趣較強，結(jié)合此階段學(xué)生心理發(fā)展特點，教師可以利用趣味性較強的游戲式互動形式對學(xué)生進行引導(dǎo)，一方面可以強化學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以充分激發(fā)學(xué)生的自主意識，使學(xué)生主動對語文知識進行學(xué)習(xí)與探究。例如：在小學(xué)語文寓言故事教學(xué)《狐假虎威》課程中，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握更多成語，教師可以利用成語接龍的游戲形式進行師生互動。在此過程中，教師要參與至游戲過程中，與學(xué)生形成良好的互動效果。為了豐富成語接龍游戲內(nèi)容并提升游戲效果，在成語接龍的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生同時說出成語的主要含義或近義詞，以此達到提升游戲效果，夯實學(xué)生語文知識積累基礎(chǔ)的目的。比如：教師進行成語接龍的開端，狐假虎威的近義詞是仗勢欺人，學(xué)生可以通過“威”進行接龍，“威武不屈”的近義詞為堅忍不拔，繼而由“屈”字進行接龍。以此游戲式形式進行師生互動，對于活躍語文課堂教學(xué)氛圍有著較強的作用，同時學(xué)生在趣味性較強的學(xué)習(xí)氛圍中能夠掌握更多成語，為夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)能力做好基礎(chǔ)建設(shè)。除此之外，游戲式互動形式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用措施是比較廣泛的，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，教師可以設(shè)計不同的教學(xué)游戲，以豐富的語文游戲提升學(xué)生的專注力，使學(xué)生在自主探究過程中掌握更加全面的語文知識。

三、通過情境創(chuàng)設(shè)促進多元化互動效果

互動教學(xué)的應(yīng)用形式比較多元化，在具體運用過程中可以結(jié)合具體教學(xué)目標設(shè)計針對性的互動方案，以更加符合實際情況的互動形式和教學(xué)方法提升教學(xué)效果。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的運用是實現(xiàn)多元化互動效果的有效措施。進行問題情境、生活情境、任務(wù)情境等多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合良好的師生互動形式，可以進一步提升語文教學(xué)效果。例如：將生活情境創(chuàng)設(shè)方式運用至小學(xué)語文教學(xué)過程中，同時結(jié)合師生互動，可以幫助學(xué)生在互動過程中將語文知識與生活內(nèi)容相結(jié)合，是引導(dǎo)學(xué)生達成學(xué)以致用效果的有效措施。比如在小學(xué)語文《蝙蝠和雷達》的教學(xué)中，部分學(xué)生對“雷達”的抽象知識無法理解，語文教師可以通過生活中與雷達相關(guān)的元素與學(xué)生進行分享，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的飛機、汽車、衛(wèi)星電視等裝置，理解雷達的主要作用及其科學(xué)原理，同時結(jié)合蝙蝠的生理特點進一步掌握本課的知識重點。在與學(xué)生進行互動和交流期間，教師可以適當(dāng)以引導(dǎo)性語言使學(xué)生通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分析生活中其他與雷達相關(guān)的元素，從而提升學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生的思維能力。因此，將生活情境創(chuàng)設(shè)方式與師生互動教學(xué)方法相結(jié)合，在小學(xué)語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢是比較全面的，不僅可以促進學(xué)生利用生活常識學(xué)習(xí)并掌握語文知識，同時可以幫助學(xué)生通過語文知識分析并理解生活問題。另外，任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式同樣是十分適合與互動教學(xué)方案相結(jié)合，完善的教案設(shè)計可以將師生互動和生生互動同時運用其中，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的同時，可以有效加強學(xué)生的溝通能力、交流能力與語言表達能力。

四、將互動教學(xué)運用至語文課程各環(huán)節(jié)中

互動教學(xué)模式適合運用至語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，無論是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或是課后復(fù)習(xí)與總結(jié)環(huán)節(jié)中，均可體現(xiàn)良好的師生互動效果，使教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，進而提升語文教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢為教育工作帶來了較強的輔助作用，師生互動可以從傳統(tǒng)的課堂互動形式拓展至線上互動方式，利用有效的線上交流平臺，使師生之間形成良好的互動，從而提升教學(xué)效率與教學(xué)效果。首先，將師生互動與課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合，是提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容的有效措施。另外，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中融入師生互動元素，是幫助學(xué)生進一步掌握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容并鞏固語文知識的有效方法。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上的“釘釘”軟件，便是促進師生互動的有效途徑，教師可以將其運用至語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中。例如：在小學(xué)語文《走月亮》一課的教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以通過線上溝通軟件與學(xué)生進行交流，結(jié)合啟發(fā)式問題的運用方法，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中探究其中的學(xué)習(xí)重點，初步掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生通過課文中對月光美麗景色描寫，充分感受課文中的情境。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以通過線上溝通方式對學(xué)生展開評價與總結(jié)，對學(xué)生進行更加深度且細致的評價，使學(xué)生充分了解其主要優(yōu)勢特點和不足問題，進而通過這種有針對性的復(fù)習(xí)方式感受課文的中心思想。

總之，利用多元化師生互動方式開展小學(xué)語文教學(xué)課程，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，為學(xué)生設(shè)計個性化的互動方案，將互動元素結(jié)合到各環(huán)節(jié)中，同時通過不同的教學(xué)方法提升并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）