智慧課堂視域下的高校思想政治理論課教師信息素養提升策略

鄭潔

關鍵詞：智慧課堂;高校思想政治理論課;教師;信息素養

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）06 — 0165 — 03

信息素養是“利用大量的信息及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，是一種“了解信息系統并能鑒別信息的價值、選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數據庫、電子表格軟件、文字處理等技能”，是“在各種信息交叉滲透、技術高度發展的社會中，人們所應具備的信息處理所需的實際技能和對信息進行篩選、鑒別和使用的能力。”〔1〕移動互聯網技術的進步加快了智慧課堂的應用，日漸成為未來高校思想政治理論課教學方法進步的趨勢，如何提高思想政治理論課教師的信息化素養，是高校在深入推進思想政治理論課智慧化建設過程中必須認真對待的問題。

一、智慧課堂視域下高校思想政治理論課教師應具備的信息素養

隨著智慧課堂技術的廣泛應用對高校思想政治理論課教師的信息素養提出了全新的要求，他們只有具備了信息意識、信息知識及智慧課堂管理能力，才能真正適應智慧課堂的需要，使智慧課堂對教學質量的提升作用真正發揮出來。

第一，高校思想政治理論課教師必須具備信息意識，即教師對信息要有較高的敏感度，能夠對理論熱點問題具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠在備課和授課環節運用智慧課堂平臺積極主動地挖掘信息，在教學中運用VR設備和智慧教室最大限度地利用信息，唯有如此才能更好地實現智慧課堂技術與思想政治理論課教學內容的充分整合。

第二，高校思想政治理論課教師必須具備信息知識，能夠準確認識智慧課堂技術對高校思想政治理論課的促進作用，能夠準確把握智慧課堂技術未來的發展趨勢， 同時掌握基本的VR技術原理、移動互聯網知識、信息技術的作用及信息技術的發展和未來等。唯有如此才能運用智慧課堂技術獲取、分析、加工思想政治理論課教學資源，才能根據課程特點依據思想政治理論課教學原則，有針對性地利用必要的智慧課堂技術手段來設計符合教學實際的教學活動，完成教學任務，提高教學效果的能力，進而將智慧課堂技術有機融入思想政治理論課教學過程，真正發揮智慧課堂對高校思想政治理論課教學的促進作用，達到思想政治理論課教學提質增效的目的。

第三，教師要具有智慧課堂技術的運用能力。教師運用智慧課堂技術的能力是信息素養的關鍵所在，因此教師要做到根據智慧課堂技術發展狀況更新教學理念，進而要將智慧課堂教學理念和智慧課堂技術應用能力運用于思想政治理論課教學當中。高校要在智慧課堂建設過程中，在提高思想政治理論課教師的智慧課堂技術駕馭能力方面下功夫，才能使其信息素養得到真正提升，唯有如此，才能促進高校思想政治理論課智慧課堂持續健康發展。

由此可見，高校思想政治理論課教師只有具有信息素養，才能駕馭智慧課堂發展的全新形勢，才能促進思想政治理論課教學質量持續提高。

二、智慧課堂視域下高校思想政治理論課教師信息素養的現實考察?

近年來，智慧課堂技術的持續進步不僅帶來了高校思想政治理論課教學方式的深刻變革，而且對教師的信息素養也提出了更高的要求，因此必須對高校思想政治理論課教師的信息素養進行深入考察，唯有如此才能采取針對性措施，使高校思想政治理論課教師的信息素養得到真正提升。

（一）高校思想政治理論課教師信息素養取得的進步

隨著智慧課堂建設的深入推進，思想政治理論課教師的信息素養有了較大提升，特別是新冠肺炎疫情爆發之后，思想政治理論課教學從線下轉移到線上，多數思想政治理論課教師能夠運用移動互聯網平臺實施教學，能夠利用移動直播平臺采集、加工處理和傳遞信息，能夠運用移動互聯網平臺開展線上交流、發布自己的認識和觀點。新冠肺炎疫情基本平復之后，一些高校積極推進線上、線下混合教學，特別是VR技術在思想政治理論課課堂的廣泛應用為學生創設了智慧化的教學環境，使教師能夠利用網絡環境開展輔助教學和交互式教學，使智慧課堂技術對教育、教學的優化作用真正得到發揮，達到了提高教育教學質量和效果的目標。

（二）高校思想政治理論課教師信息素養存在的突出問題

在智慧課堂技術的推動下，盡管高校思想政治理論課教師的信息素養取得了較大提升，但是由于歷史和現實諸多因素的限制，高校思想政治理論課教師在信息意識、技術應用和教學方法依然存在較為突出的問題，這是高校在推進思想政治理論課智慧化建設過程中必須正視的問題。

1.信息意識滯后

信息意識滯后是當前智慧課堂應用于高校思想政治理論課教學過程中，教師信息素養面臨的突出問題，主要表現為一些教師認為思想政治理論課教學就是“坐而論道”，運用“智慧課堂”那套花里胡哨的東西有甚用？用那玩意兒他到底是看我還是看那玩意兒？我就不信他還有心思聽進去課？”〔2〕認為運用智慧課堂技術開展教學工作屬于“旁門左道”，對智慧課堂技術持憂慮、懷疑甚至排斥的態度，擔心思想政治理論課智慧教學全面鋪開以后，認為這種新奇的東西會導致教學質量的下降，擔心教師的作用被削弱。還有一些年齡較大的教師因自身網絡運用能力較低，對于運用智慧課堂技術整合教學內容缺乏信心，擔心因為自己技術不熟練影響教學效果，因此對于智慧課堂應用于思想政治理論課教學持拒斥態度。特別是智慧課堂技術當前發展依然不夠成熟，需要花費教師大量的業余時間用于課程資源的整合加工，從而導致了思想政治理論課教師對智慧課堂技術興趣不大、積極性不高。

2.技術應用能力不強

技術應用能力不強是當前智慧課堂應用于高校思想政治理論課教學過程中，教師信息素養面臨的主要問題，主要表現為一些教師技術能力無法駕馭智慧教學，運用智慧課堂設備進行教學的時候手足無措，導致智慧教學變成了在智慧教室里進行的常規教學。還有的教師對于何為“智慧教學”始終未能認識清楚，認為“這智慧課堂有啥大不了的，不就是上網課么，疫情期間也不是沒用過”，〔3〕導致思想政治理論課智慧教學在實踐中簡單化為線上教學，此種現象并非個例。原因在于智慧課堂技術從研發到應用、推廣的時間不長，關于智慧課堂技術只有很少的教師懂得比較多，能基本滿足智慧教學的需要，但是在地方院校大多數思想政治理論課教師的信息素養仍然達不到實現智慧教學常態化的需要。因而如何提高教師對于智慧課堂技術應用能力，是高校在今后必須認真思考的問題。

3.教學方法陳舊

教學方法陳舊是當前智慧課堂應用于高校思想政治理論課教學過程中，教師信息素養面臨的重要問題，主要表現為一些教師在教學中不知道在什么情況下運用智慧課堂設備，呈現出用智慧教室進行傳統教學的狀況。不僅如此，還有一些教師不善于運用智慧教學方法對學生的學習過程進行管理，也就是為數不少的教師不善于運用智慧課堂設備進行教學的整體設計，不善于運用智慧課堂技術對原有的課程教學原則、教學方案設計理論作出調整和變化，從而限制了思想政治理論課教學水平的進一步提升。

由此可見，要加快推進高校思想政治理論課智慧課堂建設，必須著力打破教師信息素養這一瓶頸，唯有如此才能真正促進高校思想政治理論課教學質量的持續提升。

三、智慧課堂視域下高校思想政治理論課教師信息素養的提升策略

高校在推進思想政治理論課智慧課堂建設過程中，要立足提升教育教學質量這一主線，從信息意識、技術應用能力和教學方法三個方面探索思想政治理論課教師信息素養的提升策略，促進思想政治理論課教學質量的持續提高。

（一）增強教師信息意識

高校在推進智慧課堂建設過程中，要采取有力措施增強教師信息意識，使思想政治理論課教師從思想上認識到提高自身信息素質的重要性、緊迫性和責任感，能自覺、主動地加強學習與實踐，不斷提高自己認識、掌握并創新地將信息技術運用于思想政治理論課教學的能力，并且將這種能力內化為教師的教育教學職業素養。在實踐中，高校思想政治理論課教師要認識到智慧教學是未來課堂教學發展的趨勢，認識到實現智慧課堂是提升課堂教學質量的關鍵所在。讓教師產生自覺提升信息素養的內生動力，生成與時俱進的與大數據智慧教育時代相契合的職業發展需求，進而將之轉化為運用智慧課堂技術開展教學活動的自覺意識，推動思想政治理論課教學手段和方法的全面進步。

（二）著力提高教師技術應用能力

高校要以智慧課堂建設為契機積極開展智慧課堂技術應用能力培訓，幫助思想政治理論課教師掌握智慧課堂技術，使之在課堂教學中能夠熟練運用智慧課堂設備，使學生的學習體驗得到真正增強。不僅如此，高校要在人才引進過程中將信息技術能力作為考核重點，積極引進一批善于運用智慧課堂技術的思想政治理論課教師，使教師的知識結構得到更新。不僅如此，高校要以智慧課堂建設為契機，構建相應的評價體系及其現代化的管理模式。高校可以建立相應的智慧教學的評價體系和激勵機制，提高教師在教學中使用新技術的積極性、主動性、創造性，對在教學中積極使用智慧教室開展智慧教學的教師給予一定的正向激勵。同時，高校要把智慧教學作為年終教師考核評優的一項重要的考核指標，發揮考核引導的“指揮棒”作用，不斷提升思想政治理論課教師運用智慧課堂的能動性，從而提高教師的信息素養。

（三）提高教師技術和課程整合能力

提升思想政治理論課教師的信息素養，教師要積極地提升運用智慧課堂技術進行教學設計的能力、進行課程決策。在教學中思想政治理論課教師要更新觀念，從教學規律出發，運用智慧課堂設備合理地設計教學內容，將智慧課堂技術靈活多樣地運用于日常教學活動。思想政治理論課教師可結合《中國近現代史綱要》第五章《中國革命的新道路》和第七章《為新中國而奮斗》的教學內容運用VR的實景展現功能將學生引入革命戰爭年代的場景之中，讓學生置身血雨腥風、槍林彈雨之中，以虛擬-還原方式給予學生直觀的學習體驗。為了讓學生更為準確地理解中國共產黨革命精神，高校要注重史論結合，運用快手、抖音等手機軟件的視頻直播間功能，講述革命先烈生前身后的感人故事。不僅如此，高校可依托智慧課堂硬件設備與專業院團開展線下互動合作，以慶祝建黨百年為契機，共同指導學生自導自演中國共產黨革命斗爭歷史的“微電影”，將艱苦歲月里革命先烈的不屈與抗爭以微電影的形式展現出來。微電影要注重以革命先烈自身為視角，重點展現革命先烈的信仰選擇和生死抉擇、終身堅守和入黨時的誓言，讓學生感悟出中國共產黨革命精神的真諦在于“共產黨人的崇高理想信念、高尚的道德情操、為民犧牲的大無畏精神”〔4〕，并將之轉化為開拓前進的強大精神力量。這一形式能有效彌補課堂教學的短板，能夠增強學習的趣味性，使中國共產黨革命精神真正走進學生心里。唯有如此才能使教學效益得到有效提高，才能把高校思想政治理論課教學改革推向縱深發展。

歷史和現實充分表明，推進思想政治理論課智慧課堂建設，教師的信息素養是關鍵所在。因此，高校應在推進思想政治理論課教學改革過程中采取有力措施來提升教師的信息素養，使之在教育觀念上跟上時代的步伐、在教學過程中明確自己的職責、在教育發展中加強自身信息素養的提高和發展，進而成為具備較高信息素養的現代化學者型教師。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張冰，蒯莉萍，成敏.學術文庫“互聯網+”時代大學英語信息化教學研究〔M〕.西安：世界圖書出版西安有限公司，2018：189.

〔2〕教育部新聞辦公室，教育部新聞中心.我以我心薦教育 做黨和人民滿意的好老師征文集〔M〕.北京：人民教育出版社，2015：216.

〔3〕張屹，李曉艷，朱映暉.智慧課堂中的教學創新 APT視域下的教學案例及理論解讀〔M〕.武漢：華中師范大學出版社，2018：12.

〔4〕胡卓然.雨花臺烈士傳叢書〔M〕.南京：江蘇人民出版社，2017：122.

〔責任編輯：侯慶海〕