新時代大學生對湖湘文化的認知現狀與對策探析

劉煉鑫

關鍵詞：新時代;湖湘文化;認知現狀;對策

中圖分類號：D267.6文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）06 — 0130 — 03

文化自信是新時代大學生堅定“四個自信”的重要內容之一，是弘揚中華優秀傳統文化的重要力量。湖湘文化是中華文化的重要組成部分，是高校培育大學生文化自信的寶貴資源?！?〕湖湘文化具有豐富的科學內涵和時代價值，是高校思想政治教育的重要符號，為立德樹人提供了有力的支撐。因此，當代大學生尤其是湖湘學子充分學習湖湘文化的悠久歷史和豐富內涵，有利于增強我們的文化自信與文化向心力，有利于促進湖湘文化的再度繁榮以及湖南經濟社會的發展。

一、研究概況

（一）問卷設計

本次調查問卷結合前期大量閱讀及整理分析文獻的基礎上，同時結合新時代大學生的實際情況，最終確定了問卷的基本結構和形式。在問卷的形式上，為了方便問卷使用者的填寫，幾乎所有問題均采用劃勾的方式。在問卷的內容上，主要包括三個部分：第一部分是個人基本信息，包括性別、年齡身份、年級、所學專業類別、戶籍所在地等;第二部分為湖湘文化的認知程度調研，包括湖湘名人文化、湖湘精神文化和湖湘旅游文化等三個維度;第三部分為有關新時代大學生對湖湘文化的傳承和弘揚調查。其中，湖湘文化的認知程度、新時代大學生對湖湘文化傳承和弘揚的意愿程度等重要特征指標的調查內容設置采取里克特五點量表的形式，“非常了解-非常不了解”（賦值為5分-1分），“非常愿意-非常不愿意” （賦值為5分-1分）。通過設計問卷指標體系，對湖湘文化核心部分進行指標量化，通過對湖南省12所本科院校大學生進行問卷調查，了解其對湖湘文化的認知程度和當前對湖湘文化的總體評價，探討出湖南省大學生對湖湘文化的認知狀況和存在的問題。

（二）調查樣本基本情況

調研組成員于2020年9-10月對湖南省12所本科院校大學生進行問卷調查，共發放問卷550份，回收問卷526份，經過篩選，有效問卷505份，有效問卷率為95.6%。其中男女生比例分別為51.49%、48.51%;年齡身份中，“90后”占比0.79%，“95后”占比3.56%，“00后”占比95.64%;學科性質比例為文史哲類占比34.26%，理工科類占比65.74%;戶籍所在地比例為湖南省內占比47.72%，其他省份占比52.28%。

二、新時代大學生對湖湘文化的認知情況分析

（一）湖湘名人文化知曉度分析

湖湘文化是一個由各種文化要素組合起來的整體結構。〔2〕湖湘名人文化是湖湘文化的重要組成部分之一，湖湘名人所流傳的歷史經典故事、榜樣精神等深深影響著湖南人，乃至全國人民。經過調研得知，在選取的湖湘31位名人中，新時代大學生對湖湘名人了解程度整體不高，其中新時代大學生對湖湘名人了解程度（主要以“非常了解”指標作為重要參考）最高前五名依次為：毛澤東、雷鋒、陶淵明、屈原、彭德懷，新時代大學生對湖湘名人了解程度（主要以“從沒聽過”指標作為重要參考）最低排名前五的是：張栻、蔡和森、任弼時、郭嵩燾、懷素。

（二）湖湘精神文化知曉度分析

“湖湘文化精神特質”是中國文化的普遍性與湖湘地域文化特殊性的結合?！?〕江凌論述了近期湖湘文化中愛國救亡、經世致用、自強堅韌、強悍尚勇、獨立創新、兼容并蓄的基本文化精神特質。〔4〕湖湘精神文化是湖湘文化的精髓，是傳承和弘揚的重要法寶。從調研結果來看，新時代大學生對湖湘精神文化中“非常了解”的精神依次為自強不息、經世致用、淳樸重義、勇敢尚武，其中對自強不息、經世致用綜合了解程度最高。

（三）湖湘旅游文化知曉度分析

湖湘旅游文化主要以湖湘歷史文化為依托，通過旅游景點、旅游故事、旅游路線等串聯起來的一種文化特征，是對外宣傳湖湘文化的一個重要窗口。通過調研了解，新時代大學生對湖湘旅游文化了解程度較高，其中對湘潭紅色革命文化非常了解，對湖南女書文化了解相對較少。新時代大學生對湖湘旅游文化的知曉度由高到低依次排名為：湘潭紅色革命文化、湖南抗日戰爭文化、長沙岳麓書院理學傳統文化、岳陽樓憂患文化、岳陽汨羅龍舟文化、株洲炎帝陵尋根祭祖文化、耒陽農耕文化、湖南女書文化。

三、湖湘文化在新時代大學生中傳承與弘揚途徑

（一）新時代大學生對傳承和弘揚湖湘文化意愿度分析

1.價值認同

通過問卷調研，了解大學生關于湖湘文化對大學生思想政治教育的價值認同，提出了“你認為湖湘文化對新時代大學生思想政治教育是否具有重要意義和價值？”問題，98.22%的大學生認為湖湘文化對新時代大學生思想政治教育具有重要意義和價值。

2.傳承和弘揚意愿度

新時代大學生對傳承和弘揚湖湘文化的意愿度至關重要，問卷中提及“作為新時代大學生，你是否愿意傳承和弘揚湖湘文化精神？”，新時代大學生對傳承和弘揚湖湘文化意愿較強，“非常愿意”占比64.16%，總體愿意傳承和弘揚湖湘文化的大學生占比為95.05%。

3.推薦意愿

推薦意愿作為考量新時代大學生對湖湘文化在傳播方面的重要一環，對于湖湘文化的深入影響更加重要。問卷中提及到的“作為在湖南讀大學的你，是否愿意將湖湘文化故事、景點、名人推薦給身邊其他朋友？”，非常愿意與愿意推薦的學生推薦意愿很高，占比91.48%，不愿意和非常不愿意推薦的學生僅占0.6%。

（二）新時代大學生對傳承和弘揚湖湘文化的實踐路徑

通過調研了解，“你更傾向于通過什么渠道了解湖湘文化？”中，通過微信、QQ、微博、知乎等渠道了解的占比最大，占比43.76%。調研問卷中提及到“你認為以下哪些傳承和弘揚湖湘文化的方式更受新時代大學生的喜愛？”，新時代大學生認為傳承和弘揚湖湘文化排名前三的方式為：前往湖湘文化旅游勝地參觀學習、開展以湖湘文化為主題的校園文化活動、通過社會實踐活動調研湖湘文化（如開展暑期社會實踐“三下鄉”調研活動）。結果表明：新時代大學生在傳承和弘揚湖湘文化的方式上，更傾向于對通過實地參觀和體驗的方式踐行。為促進湖湘文化在新時代大學生中的傳承與弘揚，高校可以通過以下五個途徑：

一是注重學習宣傳教育，通過校園廣播站、宣傳櫥窗、黑板報等各類宣傳陣地、舉辦“湖湘文化”大講堂以及成立研究湖湘文化學生社團來大力宣傳湖湘文化，使廣大青年學子了解湖湘文化、親近湖湘文化、接受湖湘文化、敬慕湖湘文化。二是抓住課堂教育不松手，充分利用課堂教育這一重要陣地，對新時代大學生進行湖湘文化教育，以實現對湖湘文化的傳承與弘揚。比如充分利用思想政治理論課、人文素質課、必修課（選修課）以及網絡課的形式將湖湘文化融入課堂。三是打造富有特色的校園文化活動，校園文化對高校以及大學生的教育至關重要，是湖湘文化在大學生中傳承與弘揚的有效載體。因此，高校以湖湘文化為主題，開展富有特色的校園文化活動，有利于引導學生樹立遠大理想，弘揚湖湘精神。四是利用校園環境的隱性教育，高校可以充分發揮教師示范育人、環境、制度以及管理育人等隱性教育的作用，促進湖湘文化在新時代大學生中傳承與弘揚。五是開展實踐教育活動，為促進湖湘文化在新時代大學生中傳承與弘揚，必須突出實踐教育，發揮學生的主體作用，比如通過參觀體現湖湘文化精神的歷史遺存和人文景觀、采訪當代湖湘文化的杰出代表等引導他們在實踐中理解湖湘文化核心內涵，在自我體驗、自我反思中接受湖湘文化的教育。

四、湖湘文化在新時代大學生中的創造性轉化對策研究

課題組通過調研分析，結合新時代大學生的實際情況，建議從四個方面推進湖湘文化在新時代大學生中的傳承、弘揚和創造性轉化。

（一）教育培養深入化改革：構建湖湘文化育人體系。教育管理者素質以及教育管理水平的高低時刻左右著湖湘文化融入湖南高校文化建設的成果優劣。推動湖湘紅色文化與高校“三全育人”體系、理想信念教育的有機融合，構建“大思政”格局?！?〕學校教育管理人員在不斷完善自身的管理理論知識的同時，要不斷尋求進取，提高自身素質，加強對湖湘文化的理解和踐行，潛移默化地在學生心中塑造“淳樸重義、勇敢尚武、經世致用、自強不息”的湖湘文化精神。同時，將湖湘文化相關教材引進校園，將湖湘文化遺跡、藝術、傳播媒介等特色資源有效整合，改造成為德育基地，傳揚湖湘人文精神，構建具有鮮明時代特征和湖湘特色的傳統文化體系，發揮其文化本源、活動載體、資源寶庫的作用。

（二）教育內容體系化建設：打造湖湘文化教育與高校思想政治教育的一體化課程體系。將湖湘文化的新時代內涵及融入高校思政課，形成“新氣候”，構建“新體系”，探索“新路子”?！?〕深刻分析現有湖湘文化教育課程，如湖湘文化史、革命歷史、發展歷程等，結合高校思想政治教育來做文章、促融合。在思想政治教育中融入湖湘文化，首先，新生進入大學，通過舉辦湖湘文化的主題教育活動，讓學生充分了解，從而使學生對湖湘文化有一個更深刻的認識。其次，針對大學生黨團校培訓，要深入學習湖湘文化知識，通過對湖南省博物館、湖湘名人故居、革命老區等的實地參觀學習，現場觀摩，聆聽講解，深刻體會湖湘文化精神，從而錘煉我們新一代青年人的意志。最后，教學中只有將湖湘文化教育貫穿于其他相關課程中，才能使湖湘文化充分發揮意識形態的重塑作用。在具體操作上，可在大學生第二課堂中加入湖湘文化教育活動，強調教師的參與性和指揮性，創新課外活動形式，增加學生學習湖湘文化的參與度。

（三）教育手段創新化建設：運用“互聯網+教育”新模式對教育教學手段嚴把關。要實現湖湘文化教育與思想政治教育有效融合，就應該在教育手段上做好創新，首先，通過大學生“易班”平臺和各學校學生主流宣傳平臺，融入湖湘文化知識，將學生工作與思想政治教育工作有效結合起來;其次，引導所有學生黨員、入黨積極分子、團員和群眾積極下載學習“學習強國”APP上的新聞、湖南頻道等欄目，充分了解湖南的歷史與文化;最后，通過大學生MOOC平臺，引導學生自主學習湖湘文化，在學生思想教育過程中，可選擇慕課平臺上某一特定主題開展思想教育相關活動，讓學生們真正參與進來。通過“互聯網+教育”的手段，讓新時代大學生對湖湘文化了解更加深入、更加貼近。

（四）校園文化特色化建設：挖掘校園文化的內涵，讓湖湘文化與校園文化深度融合。其一，依托高校社團做好校園文化建設，高校社團是大學生興趣愛好的集聚地，如何把握好這一思想陣地顯得尤為重要，學生社團有很多類別，如戲曲社可以結合湖湘文化故事，演繹歷史舞臺劇，讓表演的同學身臨其境，深刻體會湖湘歷史人物當時的思想活動和刻苦精神，同時也讓在場觀看歷史舞臺劇的同學們充分了解湖湘歷史發展過程中的重要時刻和精彩故事。其二，抓好班會主要渠道，班會是密切聯系班級同學的重要抓手之一，也是高校思想政治教育工作的主陣地之一。班會開展的形式多樣、內容豐富，但主題班會更具特色，主題班會可融入湖湘文化教育，邀請高校思政教育工作宣講團成員、班主任、輔導員等到班級班會上開展湖湘文化知識宣講，增強同學們對湖湘文化的認知，從而進行有效傳承和弘揚。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張衛良，劉亞萍.湖湘文化在大學生文化自信培育中的價值意蘊與融入路徑〔J〕.湖南省社會主義學院學報，2021，22（01）：63-66.

〔2〕朱漢民.湖湘文化的詮釋與建構〔J〕.湖南大學學報：社會科學版，2015，29（06）：5-9.

〔3〕朱漢民.特殊性與普遍性的融合——湖湘文化精神特質的歷史建構〔J〕.湖南大學學報：社會科學版，2014，28（06）：47-53.

〔4〕江凌.試論近代湖湘文化的基本特質及其文化精神〔J〕.湖南社會科學，2011，（06）：36-41.

〔5〕龔勛.三全育人背景下湖湘紅色文化融入大學生理想信念教育的路徑探析〔J〕.太原城市職業技術學院學報，2021，（04）：162-163.

〔6〕張曉敏.試論湖湘文化的新時代內涵及融入高校思政課路徑〔J〕.牡丹江教育學院學報，2021，（05）：22-24+89.

〔責任編輯：楊 赫〕