探索“微視頻”在小學語文教學中的應用

楊燕

摘要：微視頻，以其聲像同步，以及“短、快、精”的特點，正逐步走進學校、走進課堂。本文列舉了大量的實例闡述了在小學口語交際課堂教學實踐中如何恰當使用微視頻進行教學，利用微視頻有效地突破口語交際的重、難點，彌補了傳統口語交際教學的拘謹與低效的不足，提高了學生口語交際的積極性和主動性，給學生塑造了一個生動的立體課堂。

關鍵詞：微視頻;口語交際教學

處于數字信息時代的今天，微視頻突破時空的局限，進入到課堂教學中。尤其在口語交際課堂中，教師通過微視頻把特定情境和氣氛展現在學生面前，強化了交際材料的感性，豐富了口語交際素材，開辟了多向立體的思維通道，為提升學生的交際能力提供了基礎。作為教師，應怎樣科學地運用微視頻進行口語交際教學呢？下面結合口語交際課堂實踐談談微視頻在口語交際教學中的應用。

一、有效借助微視頻，化解“不敢說”的尷尬

學科情境課程應該針對兒童的特點，運用圖畫、音樂、表演等藝術的直觀特點，或運用現實生活的典型場景，直接訴諸兒童的感官，引起感覺，產生體驗。當兒童進入這樣的情境時，能很快激起熱烈的情緒。這種情感的驅動會使兒童情不自禁地投入教育教學活動中，并表露出內心的喜愛。因此，我們要提高學生的口語交際能力，首要的一步就是想辦法創設一種符合學生特點和交際話題的“境”，激發學生“說”的興趣。

我們課堂教學的時間是有限的，要在課堂中利用微視頻這個資源來突破“說什么”的問題，“合理選擇”和“優化組合”就顯得尤為重要。

（一）精心錄制，有點也有面

抓住特點，觀察事物。

在進行口語交際教學時，教師可以根據交際話題的要求，運用微視頻把學生平時容易忽視的內容重點呈現在學生眼前，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物。如指導口語交際介紹類話題“介紹我的學校”“介紹我的家鄉涼都”等時，我們可以先錄制下學校、涼都等的整體概貌，然后選取觀察角度，利用慢鏡頭、定格等功能對有特點的事物進行聚焦呈現。制作編輯到重點事物時，也可以用上“特寫”功能，以吸引學生的注意力。當然，除從整體到部分的錄制順序外，我們還可以從部分到整體向學生顯示，并采用重播的方法引導學生觀察、表達。由于老師在教學時巧用微視頻集中再現了場景，學生獲得了充分的感知過程，所以學生只要稍加聯系自己的生活，就可以做到言之有物、言之有序了。當然，在技術水平達不到的情況下，我們也可以通過網絡，有選擇地搜集視頻，并進行有目的的剪輯。實踐證明，經過精心錄制和剪輯的微視頻，能引領學生很快抓住“事物”的特點“有話可說”，達到提高學生口語交際活動的目的。

（二）巧妙組合，激發情感

口語交際的話題，按能力結構、交際方式、交際內容等可以分為不同類別。其中根據交際方式不同，可以將口語交際話題分為介紹類、獨白類、交往類等五種。如講故事、說說廣告、說說自己的奇思妙想、說說自己的愿望等這些都屬于獨白類交際話題。由于獨白型口語交際以單向的言語輸出為主，形式相對比較單一，當作為典范進行學習的內容錄制的時間過長時，學生就會感到很疲倦，也聽不出個所以然來，因此科學組合微視頻就顯得十分重要。

二、合理切入微視頻，突破“怎么說”的難關

在讓學生想說、敢說、愛說之后，更要避免“心欲遠而口不逮”的情況，使他們真正做到“能說會道”。而剪輯和錄制一些具有示范性的口語交際視頻資料進行教學參照就是突破此交際難點的好方法之一。

（一）正面引領，指引交際方向

對于演講，高年級學生會有所接觸，但真正認識、了解的東西卻并不多。為增進學生認識，激發學生熱情，開課時，教師就可以播放一些優秀的演講案例，引領學生更多地領略優秀演講者的言語技巧、行為修養等。因此，在讓學生想說、敢說、愛說之后，更要避免“心欲遠而口不逮”的情況，使他們真正做到“能說會道”。而剪輯和錄制一些具有示范性的口語交際視頻資料進行教學參照就是突破此交際難點的好方法之一。

（二）前后對比，明確交際方法

為了引領學生領悟出交際的方法，也可以先后播放兩段具有差異性的交際場景讓學生進行對比。

（三）利用微視頻有效地突破重、難點知識

有效“互動”是衡量一堂交際課是否優化的重要標準，因此視頻剪輯的內容必須有助于交際的展開。運用微視頻，一方面是突出交際重點，確保視頻內容與教學內容的緊密結。合微視頻制作要“短、慢、精”。視頻制作時間要短，根據小學生的認知特點和學習規律，視頻的時長一般不超過5分鐘，內容要簡短易懂，有針對性。視頻制作節奏不宜過快，特別是小學生，感知能力、思維邏輯能力都處在發展階段，注意力易分散，所以教師在設計視頻，陳述內容、觀點時應該循序漸進，適當圓滑、緩慢，避免跳躍式。視頻制作內容要精煉、科學、嚴謹，微視頻只是課堂教學模式中的一個組成部分，并非是教學過程的全部。制作時要抓住“重、難點”這一最基礎的部分，而不要試圖解決學生學習的全部問題。內容呈現要清晰，講解要明了，屏幕內容不宜過多，避免可能分散學生注意力的因素，演示思路要清楚，語言要親切和藹，貼切學生。

三、科學制作微視頻，搭建思維活動

微視頻同其他事物一樣也具有雙刃劍的性質：利用得好，能對口語交際教學起到積極的作用;用得不好，也會有消極影響。所以，為盡量避免微視頻的負面影響，在實踐中要注意以下幾點。

（一）緊扣話題，凸顯互動

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學中應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。由此可見，能否有效“互動”是衡量一堂交際課是否優化的重要標準，因此視頻剪輯的內容必須有助于交際的展開。運用微視頻，一方面是突出交際重點，確保視頻內容與教學內容的緊密結合，切忌泛濫造成學生注意力偏移。一方面要考慮學生的年齡特點及一般情趣，要讓學生在愉悅的情境中獲得知識的同時喚起其互動的潛能。基于以上考慮，恰當運用微視頻手段需要我們鉆透教材，了解學生，以便找準最佳作用點有的放矢，真正發揮其畫龍點睛的作用。

（二）按需編輯，內容簡練

我們要明白，口語交際課堂是生活的縮影，微視頻是生活片段的再現，我們要編制出最生活化的、最真實的情境，引領學生積極參與。只有將“虛擬”的視頻情境與實際生活、學生實情聯系起來，才會有與學生心靈的碰撞，精彩的生成。當然，在具體安排上，我們還要結合話題內容確定何時切入、切入多長時間。一般情況下，微視頻播放時間不宜過長，播放次數不宜過多，最佳時長一般在2—3分鐘，一節課最多兩段足矣。時間過長必定分散學生注意力，次數過多會沖淡交際實踐特點，效果都不佳。

（三）精心備課，科學制作

微視頻雖然短小但絕不簡單，如果我們事先沒有明確交際目標，編寫腳本，錄制出來的微視頻大多是雜亂無章的。因此，在擁有豐富的微視頻資源后，我們還需要學習一些微視頻的制作知識，制作編輯一些符合交際話題內容的微視頻。精心備課—按需編輯，實地拍攝—后期制作，每一個環節我們都要盡可能做到無知識性的錯誤，并在觀感上下足功夫。當然我們更建議有一定能力的老師能對教材所開設的交際話題按“獨白類”“交往類”“演講類”等進行歸類，并嘗試制作與話題情境相關聯的“序列訓練”微視頻集。豐富的“材源”、規范的“材料”，將會對口語交際教學目標高質有效的達成起到促進作用。

總之，恰當運用微視頻教學手段，充分發揮出其潛在的輔助教學功能，可以優化口語交際教學過程，為口語交際教學開辟出一片“新視界”。