淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效策略

嚴(yán)啟書(shū)

摘要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。英語(yǔ)有不同的口音，如英國(guó)口音、美國(guó)口音等。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。本文立足于初中英語(yǔ)教學(xué)角度，分析了初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)音;課堂教學(xué)

引言：語(yǔ)音規(guī)則是學(xué)生記憶單詞的輔助工具，語(yǔ)音教學(xué)不僅能讓學(xué)生形成記憶單詞的技巧，全面提升他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)單詞、預(yù)習(xí)課文的能力，從而大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。隨著教育改革的不斷深化，語(yǔ)音教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)音教學(xué)的意義

1.準(zhǔn)確的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心保證

在初中階段的學(xué)生是兒童向青少年轉(zhuǎn)型的年齡，這個(gè)年齡段的學(xué)生更加在乎別人對(duì)自己的看法和感覺(jué)，大多數(shù)不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)、不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生是怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)，說(shuō)出的英語(yǔ)遭到別人的嘲笑。如果學(xué)生有了準(zhǔn)確、流利的發(fā)音，他們自然會(huì)樂(lè)于展示自己，樂(lè)于與人用英語(yǔ)交流，從而愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)是提高學(xué)生英語(yǔ)技能的有力保障

英語(yǔ)首先是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言是以聲音作為思想交流工具的。正確的語(yǔ)音知識(shí)對(duì)聽(tīng)力的提升起著決定性作用，只有學(xué)好了語(yǔ)音，學(xué)生才能準(zhǔn)確無(wú)誤地交流思想，提高語(yǔ)言交際能力，促進(jìn)語(yǔ)法的掌握，全面提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效策略

1.教師以身作則，重視語(yǔ)音教學(xué)

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)之所以水平不高，在很大程度上是因?yàn)榻處熭p視語(yǔ)音教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)音能力弱，從而影響整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)效果。為此，初中英語(yǔ)教師要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度重視語(yǔ)音教學(xué)，首先從提升自身語(yǔ)音能力做起，不斷提高語(yǔ)音示范的標(biāo)準(zhǔn)程度和表達(dá)水平，為學(xué)生提供良好的模仿樣板;其次，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)增加語(yǔ)音示范和練習(xí)強(qiáng)度、頻率，切實(shí)加大學(xué)生練習(xí)量;最后，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用課堂問(wèn)答的機(jī)會(huì)，有效增加學(xué)生語(yǔ)音練習(xí)量。

2.以音標(biāo)為基礎(chǔ)，建立階梯式語(yǔ)音能力提升路徑

教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的實(shí)際，將音標(biāo)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)貫徹到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，探索建立從音標(biāo)到字母，再到單詞、短句，最后到課文、對(duì)話(huà)的語(yǔ)音能力提升路徑。特別是針對(duì)剛剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，核心任務(wù)是音標(biāo)和字母發(fā)音練習(xí)。通過(guò)教師示范、學(xué)生跟讀的方式，逐個(gè)解決音標(biāo)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化難題。在音標(biāo)發(fā)音問(wèn)題解決后，再進(jìn)行字母和單詞練習(xí)。特別是根據(jù)本地區(qū)方言特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)特殊音標(biāo)和字母的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。比如針對(duì)渝西地區(qū)初中的學(xué)生，鼻音和邊音的區(qū)別就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)。

3.以課文為抓手，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)音能力的全面提升

在日常交流語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)較弱、英語(yǔ)讀物相對(duì)稀缺的情況下，初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力的提升，核心依托是課文。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課文朗讀環(huán)節(jié)，通過(guò)加大練習(xí)量、強(qiáng)化長(zhǎng)難句、朗讀形式創(chuàng)新等方式，有效提升學(xué)生語(yǔ)音練習(xí)的有效性。在課文語(yǔ)音訓(xùn)練環(huán)節(jié)，行之有效的方法很多，比如通過(guò)“導(dǎo)—仿—評(píng)”的語(yǔ)音模仿學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)“主題—角色—場(chǎng)景”的語(yǔ)音模擬應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，通過(guò)“聽(tīng)—練—說(shuō)—演”的整體建構(gòu)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力;運(yùn)用“語(yǔ)音知識(shí)呈現(xiàn)情景化，語(yǔ)音發(fā)音操練游戲化，語(yǔ)音鞏固運(yùn)用多樣化”等策略;倡導(dǎo)借力情境、創(chuàng)設(shè)空間，借力技術(shù)、智能體驗(yàn)，借力游戲、趣味實(shí)踐;等等。

當(dāng)然，在深化課堂教學(xué)改革的同時(shí)，還需要不斷加大基礎(chǔ)教育投入力度，推動(dòng)初中教學(xué)設(shè)施設(shè)備的更新?lián)Q代。特別是根據(jù)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的需要，按照學(xué)生比例建設(shè)語(yǔ)音室、多媒體教學(xué)設(shè)備等。在具備條件的地區(qū)，配備可移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)設(shè)備。通過(guò)硬件條件的改善，為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)提供良好的硬件基礎(chǔ)。

4.借助聽(tīng)力引導(dǎo)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，糾正學(xué)生語(yǔ)音

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為了解決學(xué)生發(fā)音差這一問(wèn)題，教師可以利用聽(tīng)力訓(xùn)練幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和句型的發(fā)音特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行了解，使其獲得發(fā)音的糾正與規(guī)范。從而讓學(xué)生的語(yǔ)音水平在聽(tīng)力練習(xí)的引導(dǎo)得都能夠有效增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面發(fā)展的教學(xué)目的。

很多時(shí)候，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)會(huì)由于發(fā)音部位的偏差出現(xiàn)錯(cuò)誤，由于對(duì)于語(yǔ)音的敏感度較低，這種錯(cuò)誤較難被發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的效果和學(xué)生英語(yǔ)水平的提升造成阻礙。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生在最開(kāi)始的學(xué)習(xí)中就形成正確的發(fā)音習(xí)慣，筆者會(huì)借助聽(tīng)力練習(xí)為學(xué)生提供更加標(biāo)準(zhǔn)且規(guī)范化的發(fā)音示例，讓學(xué)生跟隨聽(tīng)力錄音進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可以利用相關(guān)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行檢測(cè)，跟隨演示糾正自己的發(fā)音并對(duì)正確的發(fā)音方法進(jìn)行熟練，形成語(yǔ)音習(xí)慣。讓地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力在聽(tīng)力練習(xí)的引導(dǎo)下得到有效鍛煉與提升，滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)的需求。

5.重視學(xué)習(xí)技巧分析傳授，協(xié)助學(xué)生掌握

初中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)與理解掌握的內(nèi)容進(jìn)一步深化，正是積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以在講解知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行技巧訓(xùn)練的滲透，讓學(xué)生通過(guò)高效方法的運(yùn)用提升學(xué)習(xí)的效率。因此，在對(duì)地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了使其得到語(yǔ)音能力的強(qiáng)化，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中可以對(duì)語(yǔ)音記憶和發(fā)音技巧進(jìn)行更加形象化的演示講解，幫助學(xué)生理解與掌握，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音能力發(fā)展的教學(xué)目的。

為了讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的，筆者在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到英語(yǔ)語(yǔ)音表達(dá)能力的增強(qiáng)，筆者會(huì)對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行講解，比如如何利用音標(biāo)進(jìn)行生詞發(fā)音的拼讀，以及在句子中如何進(jìn)行連讀等，并指導(dǎo)其通過(guò)實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行熟練與內(nèi)化，例如我們常說(shuō)的“thank you”，就將前面的輔音與后面的半元音進(jìn)行了連讀，學(xué)生可以通過(guò)口語(yǔ)交際練習(xí)對(duì)其進(jìn)行熟悉，以便于突出口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)音特點(diǎn)，在增強(qiáng)語(yǔ)音認(rèn)知的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提升。

結(jié)論：隨著新教育體制改革的深化及發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，所以，教師必須要找出語(yǔ)音教學(xué)所存在的問(wèn)題，依據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，制定出更為合理的語(yǔ)音教學(xué)對(duì)策，轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)觀念，將重心投入到語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)方面，利用信息技術(shù)，做好師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還需要把實(shí)踐和模仿相融合，讓學(xué)生的語(yǔ)音水平變得更高。

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