基于核心素養培養的高中政治課堂教學探究

余亞珍

摘要：思想政治學科是高中階段的一門基礎性學科，在培養學生的政治認同感、科學精神、法治觀念以及公共參與意識等方面起到積極的助推作用。高中政治教師應該積極推進課程教學的改革，在教學過程中積極培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中政治;教學策略

1時政新聞與政治課理論教學的有效結合

教師需要深入挖掘時政新聞，要從眾多的信息之中找到與高中政治課堂教學內容有密切關聯的案例內容，以打破常規的教學方式進行課堂教學。例如在進行《生活與哲學》中“實現人生價值”這一部分內容學習之時，教師可以結合鐘南山先生的實際案例，帶領學生樹立正確的價值觀，在面對艱難困境之時作出正確的價值判斷和價值選擇，激發學生樹立群眾觀點和群眾路線，明白要在勞動和奉獻中創造價值，個人價值要與社會價值相統一。通過案例教學法既能夠鼓勵學生自主思考，又能培養學生解決實際問題的能力。

2改善政治認同的外部環境，培養學生政治認同感

（1）以社會主義核心價值觀引導學生政治價值認同

多元文化沖擊高中生政治認知，影響他們對主流價值觀的判斷，引發對非主流價值觀的盲從，偏離正確主流價值觀的航向，社會主義核心價值觀是對中國意識形態領域的高度凝結，對高中生的政治認同發揮著導向功能。基于外部環境的復雜，西方媒體沖擊著我國意識形態領域，鼓吹西方生活方式，不利于社會意識的整合，同時也對社會政治制度的正常運行構成了一定的威脅，高中生可塑性較強。充分利用社會主義核心價值觀引領學生正確的價值導向，在課堂教學中課可選取在抗疫中的英雄人物或以主題班會的形式呈現，樹立榜樣力量，強化社會主義核心價值觀具體內涵，促使學生內化正確的政治價值認同。

（2）構建網絡思想政治教育新格局

高中生思維活躍，探索性強。網絡信息魚龍混雜，真偽難辨，學校作為教育的主陣地，教師作為學生的“向導”，激發學生參與熱情，以新媒體為載體，生動靈活的擴展教育素材，聚焦高中生，吸引高中生，疊加關注。同時，在潛移默化中成為加強網絡倫理道德教育的引導，使學生在虛擬網絡中知道自己能做什么和應該做什么。從而提升學生的道德素質，增強責任感。此外，不斷增強學生的人文教育，培育學生健全的人格，全面協調發展。最后，加強學生用理性、客觀的角度分析國際政治、經濟、文化問題，提升國際視野，用正確的角度判斷并分析國際問題。打造網絡思想政治教育新格局，使學生樂享其中，學在其中。

3組建互動式教學課程

教師在教學工作當中，要做好課堂教學的有效組織，這要求教師必須具有較強的組織能力和領導能力。在課堂教學中，教師可以將學生分成不同的學習小組，以小組的形式來展開教學，在課前發給學生導學案，要求學生認真做好課前準備工作，并將導學案收集給教師進行批閱，教師根據導學案中學生的疑惑去調整教學內容和教學重難點。通過合理的組織教學互動，使學生的個性能夠得到充分的發揮，在教學過程中，通過教師的積極引導和組織，讓學生進行自主學習，教師在學生的疑問中進行間接的疏導和解惑，在有效組織教學活動中，更注重學生自主學習能力和發現能力，培養學生的拓展性思維，使學生在課堂中能夠更大限度的去展示自我，讓學生成為課堂中的主人。科學的組織教學活動，是教學改革的一個重要方向，不僅有利于教師的教，更有利于學生的學。

4增強學生家國情懷的情感體驗

情境教學法是指教師在教學中創設符合教學內容的情境，讓學生在情境中體驗感悟，獲取知識、陶冶情感和發展能力的教學方法，其主要目的是激發學生的情感體驗。運用情景教學培養學生的家國情懷要注意以下幾點：一是創設的情境要具有時代性，能夠體現當前時代的要求，情境的選擇不能落后于時代的發展;二是創設的情境要能夠吸引學生的主動參與，彰顯學生在情境中的主體地位;三是創設的情境要貼近學生的實際，有利于讓學生置身于熟悉的情境中進行深入的思考;四是創設的情境具有感染力，有利于學生在情境中深化情感教育。在講“博大精深的中華文化”時，教師帶領學生閱覽祖國的大好河山，從故宮到蘇州園林、從長城到秦始皇陵兵馬俑、從文學到戲曲等，讓學生體驗我國文化的博大精深，感嘆我國傳統文化的神奇，激發學生對中華傳統文化的認同。除此之外，教師還可以通過其他的教學方式進行家國情懷教育，比如參觀法，帶領學生參觀具有“愛國情懷”主題教育的歷史遺址，教師還可以讓學生觀看相關的影片、紀錄片，閱讀相關的書籍等形式對學生進行家國情懷教育。

5構建議題式教學課程

議題式教學的有序進行，需要教師和學生做好課前準備工作。教師要結合教材內容和時事熱點提前選定議題，選擇貼近學生生活的議題，引導學生積極的參與課前預習。例如在《哲學生活》實現人生價值中，教師根據教材內容重難點，可以設定合適的議題，降低知識內容的難度，讓學生更易理解課本內容。教師在設定議題之后，引導學生提前查閱相關資料，對課本內容獲得逐步的認識，有利于議題的探究，在教師的引導下學生閱讀教材，并完成下列問題，組長組織討論并提交反饋單：（1）材料中口罩的價值和人的價值是一樣的嗎？你怎么理解哲學中的價值？（2）你是怎樣理解人的價值？（3）結合正反方面的材料，說明不同價值觀帶來的后果？（4）結合材料，當個人的利益和廣大人民的利益發生沖突時，你應該怎么做？（5）作為中學生，我們應該如何實現人生價值，寫一篇關于如何實現自己人生價值的小論文。

6結束語

總而言之，高中政治學科核心素養的醞釀與培養，是新時代、新形勢下教育領域的必然要求。因此，政治教師需要從不同角度，采取不同的教學方法，精選生活化典型教學案例，科學組織教學活動，改善政治認同的外部環境，培養學生政治認同感，激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中能夠提煉出思想政治學科的核心思想，并將理論知識與實踐行動結合，在生活中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為社會主義建設事業的主力軍。

參考文獻：

[1]李祖布，汪彥君.核心素養視角下思想政治課教學策略的轉變[J].教學與管理，2018（1）：68-69.

[2]蔣興春.核心素養視域下的高中思想政治課教學：內涵與策略[J].現代中小學教育，2018（12）.

[3]李仙鴻.基于政治學科核心素養培養的教學策略——以《政治生活》教學為例[J].教學月刊中學版（政治教學），2017（9）.