小學語文高年級閱讀指導教學方式思考

閆中運

摘要：閱讀作為語文教學中的重要部分，在新課程背景下，對語文教學提出了新的要求，其中就包括了學生的閱讀教學方面，為此語文教師也開始加強教學改革創新。本文在此基礎上，提出重閱讀，巧指導，探究小學語文高年級閱讀教學策略。

關鍵詞：小學語文;高年級閱讀;指導策略

小學閱讀屬于學生教育的啟蒙階段，注重閱讀教學能夠鍛煉學生的理解能力，啟發學生的思維意識，為學生學習語文知識及其它學科打好基礎。但在小學高年級語文教學中，仍然存在學生對語文閱讀學習興趣不高、閱讀量少以及缺少自主閱讀習慣等問題，需要教師加強指導，結合學生學習的實際情況，針對高年級小學生采取科學合理的閱讀教學方法，提高學生的閱讀理解能力。

1基于課本教材指導閱讀訓練

語文課本教材中蘊含大量的閱讀素材，教師在閱讀教學中要立足于語文閱讀教學課堂的實際情況，精選語文教材中的優秀篇目進行講解，充分發掘課內教材中的經典篇目，結合語文閱讀教材和優秀課文指導學生閱讀，增加課堂閱讀訓練環節，使學生在閱讀過程中提升自身閱讀能力和個人修養。如在教“難忘的一課”時，教師要給學生留足閱讀時間，讓學生大體了解原文所講的故事，并能夠簡單概括故事情節，初步體會課文中表露的思想感情，在此基礎上指導學生正確且流利地閱讀課文，深層次挖掘文章的創作內涵，體會課文所體現的民族精神和愛國情意，培養學生的家國情懷。

2重視課堂閱讀指導

在閱讀課堂教學中，要重視閱讀指導，其目的是通過指導，讓學生掌握閱讀技巧和養成良好的閱讀習慣，那么在課堂教學中，就需要注意教學方法和技巧。一方面要激發學生的閱讀興趣，特別是一些文言文，學生理解困難，需要對一些詞語進行理解記憶，相比較現代文，文言文學習起來更加困難。為了提高學生參與的積極性，教師就應該重視學生的興趣，為了激發學生的興趣，可以選擇學生感興趣的話題或者是學生熟悉的事情。比如在講解《將相和》的時候，教師可以先從“完璧歸趙”和“負荊請罪”兩個成語入手，發起話題進行探討?；蛘咄ㄟ^播放關于兩個成語的短視頻，激發學生的興趣，使其更好地進入課堂學習中。面對現代化教學，教師還可以多借助多媒體技術和信息網絡技術。

另一方面是多樣化的教學方式，在課堂教學中，創新教學手段，提高教學有效性。不論是何種教學方法，關鍵在于教師對學生閱讀的指導和學生自己的體驗，能夠掌握閱讀技巧。還是以文言文《將相和》為例，在教學中可以采用小組合作學習的方法，充分發揮學生的主動性。教師給出任務，讓學生以小組為單位完成任務。這里的教師給出的任務就是閱讀指導的關鍵，除了實現本課的教學目標之外，主要還是能夠對閱讀技巧進行指導。比如采用快速閱讀、仔細閱讀等方法，如何代入問題閱讀和情感閱讀等，讓這些成為學生的閱讀技巧，可以結合實際閱讀選擇正確的閱讀方式。比如優化閱讀方法，講求閱讀技巧，才能提升閱讀效率。比如第一遍可以快速默讀，捕捉關鍵信息;看清任務，仔細審題，弄清楚問題;再把問題代入課文閱讀，借助一些關鍵詞句，進行答案定位，這樣可以讓學生在課堂閱讀中掌握閱讀技巧。所以教師在教學中，要更加重視閱讀技巧的指導，使學生掌握閱讀技巧之后提高閱讀能力。

3小學語文高年級閱讀應開展多媒體教學

教學工具的創新使用對老師要求較高，老師需要以多媒體教學工具為切入點，凸顯高年級閱讀教學的重點和難點。這種教學工具能夠實現圖像、文字、聲音之間的完美融合，具有形象生動、圖文并茂的特征。在網絡信息技術不斷發展的今天，教師需要充發揮現代信息技術優勢，結合多媒體等現代化教學工具來模擬教學情境，設計生動可感的教學活動，提升學生的學習動力和閱讀興趣。

比如：在講述《百草園到三味書屋》時，教師需要結合教學目標要求，加強不同教學環節的互動，關注幻燈片的設計要求，注重時間和精力的匹配，真正實現圖文并茂，讓學生了解文章之中所描述的私塾等級制度，通過視頻及圖片的展示，來讓學生留下深刻的印象。

教師的語言描述非常重要，教師可以結合多媒體幻燈片的播放進度，適當穿插簡單的文字講解和肢體動作，激發學生的學習熱情，讓學生能夠沉浸于整個閱讀教學環境中，提升自身的理解力。另外，教師還需要營造個性化、趣味化的閱讀氛圍，注重教學內容和教學形式的創新及優化改革，分析學生課堂內外的學習表現，圍繞學生開展自主閱讀引導活動，提升學生的學習能力和學習水平。

4強化課外閱讀，培養閱讀能力

課外閱讀很重要，可以彌補教材閱讀的不足，同時也可以開闊學生的閱讀視野，積累詞匯量，養成良好的閱讀習慣，熟練使用閱讀技巧，能夠把課堂所學運用到課外閱讀中，掌握一套屬于自己的閱讀方法。這里也需要注意學生課外閱讀技巧的指導，比如閱讀方法和閱讀習慣非常重要，針對不同文體采用不同的閱讀方式，掌握閱讀技巧，讓學生對于一篇文章可以把其讀透，而不是讀一篇就叫課外閱讀。

對于課外閱讀，教師也需要重視對學生的課外閱讀指導，不能完全放任學生自由閱讀。首先教師應該結合當前學生的知識量和閱讀能力，推薦合適的閱讀材料，給學生列舉一些閱讀書籍范圍，讓學生在這個范圍內選擇閱讀書籍。其次在閱讀中，要求學生做好閱讀記錄，做好閱讀分享，那么閱讀記錄就是學生的閱讀習慣，比如能夠在閱讀中主動記錄一些生詞生句、寫作手法，反復閱讀，讀熟，還能寫下讀書體會，逐漸養成一個良好的閱讀習慣。最后是及時引導，對于課外閱讀，把閱讀時間留給學生自己，但是不能完全不管。比如語文教師可以一周安排一節閱讀課，作為課外閱讀分享時間，教師在這個時間結合學生存在的問題，提出問題，進行指導，引導學生正確地進行課外閱讀，提高閱讀效率，培養學生的閱讀能力，以及激發學生的閱讀興趣。另外，對于課外閱讀，最好家長可以參與其中，成為學生課外閱讀的參與者和監督者，督促學生養成良好的閱讀習慣。

5結束語

閱讀是語文教學的基礎，加強閱讀教學及訓練，可以強化學生的閱讀理解能力，降低學生學習語文知識的難度。同時，以閱讀教學豐富課堂教學內容，增強語文課堂的趣味性，能夠有效提高語文教學效果。

參考文獻：

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