新形勢下高中班主任工作的管理藝術

夏幫寬

摘要：在當前社會，高中生將面臨更多的困難與誘惑，為了起到約束與規范高中學生行為的目的，高中班主任應加強對班級學生的管理，堅持科學的管理藝術，使用更加合理的辦法來管理學生，從而促進學生的身心健康發展。本文主要探討新形勢下高中班主任工作的管理藝術 。

關鍵詞：高中;班主任;管理藝術

1高中班主任加強管理的價值

1.1對學生的價值

學生管理是學校管理的核心，所有的學生管理都是為了使學生在學校能享有更好、更舒暢的學習生活環境。學生管理制度是否健全、管理內容是否科學全面，管理方式是否恰當等都對學生的學習水平與成長質量有著直接影響。一個良好的學生管理制度，能引領每一個學生全面健康成長，樹立正確的價值觀，養成正確的道德價值取向。同時，也能充分保證學生在學校的主體地位，讓學生在學校的管理之下，既能達到內化的自我約束，又不因過于死板的管理而失去創造力，使高中階段的人才培養符合社會對人要求。

1.2對學校的價值

學校的管理水平和教學質量都與該校的學生管理水平與質量密切相關。如果學校具有良好而有效的學生管理制度，就可以提升學校學生管理的水平與質量，從而降低了班主任的工作量，實現班主任人力資源最優化。同時，它也有助良好學風校風的養成，從而提升學校的知名度。

2新形勢下高中班主任工作的管理藝術

2.1樹立“以學生為本”的學生管理理念

高中班主任在對學生管理時，要樹立“以學生為本”的學生管理理念。“以學生為本”是“以人為本”在學生身上的具體實踐，它不僅是一種工作的原則與方法問題，更重要的它是一種“育人”的理念。因此，高中班主任要改變過去那種“人本位”和“校本位”倒置的做法，牢固樹立“以學生為本”的學生管理理念，在實踐中自覺踐行“人本管理”教育理念。高中生處于青春期，尤其是00后的高中生，成長在優越的家庭環境和信息豐富的時代背景下，具有強烈的獨立意識和自我意識，但缺乏正確的判斷力，易產生叛逆情緒。學生管理人員要樹立“以人為本”的管理觀，把學生看作是發展的、獨特的、獨立的人來進行管理，尊重學生身心發展的規律，按照人的身心發展規律來教育、管理學生。學校應鼓勵班主任學習和運用“人本”管理方法，為班主任選取發放合適的“人本”管理參考資料，讓班主任通過理論知識學習來提高自身的思想認識;在學校公眾號或公共平臺開設管理事例專欄，讓班主任結合自身教育實踐分享“人本”管理事例，在經驗分享中切實感受到“人本”管理理念在實際中的運用，達到共同提高;適當設置獎勵項目，在優秀班主任等獎項外設置踐行“人本”管理標兵獎。

2.2重視心理健康教育

根據心理健康理論的研究成果，班主任首先應該全面的考量每一位學生的心理狀態，而不應僅僅拘泥于學生的學業成績和平時表現。其次，班主任必須承認學生個體差異性，不能要求學生樣樣出色，更不能用唯一的標準去衡量所有學生。最后，班主任在教育轉化“問題學生”時，務必關注學生心理特征和內心世界，特別是學生幼年的經歷，并以此為抓手，破解“問題學生”轉化難題。

班主任要給予學生充分的關愛，進行有“溫度”的教育。青少年在身心發展的過程中，難免出現這樣或那樣的問題，班主任應該常懷一顆寬容的心，去處理解決學生的錯誤，不要一味斥責、上綱上線，甚至嚴酷體罰。班主任要主動和學生交朋友，走進他們的內心，了解他們成長的困惑，然后結合具體情形和心理學、教育學理論引導教育他們，幫助他們盡快擺脫困境。

班主任和家長要全面地看待每一個孩子，既要用學習態度、學業成績去衡量青少年，還要關注每一個孩子的特質。世界上不存在完美無缺的事物，同樣也不會存在十全十美的人。“問題學生”普遍存在厭學、自卑、逆反、懶惰等心理特征，班主任和家長要結合實際情況，不斷改進教育方法，促進他們一點點向積極、樂觀、陽光、向上的心理狀態轉化，最終能夠成長為一名對社會有益的人。

2.3全面落實“全員德育”

“德育活動導師制”的目標是進一步加強德育隊伍建設，倡導每一位班主任都是學生的德育活動導師，營造“人人德育”的新局面，促進德育活動扎實有效開展。導師指導學生在活動中自我管理，在體驗中感悟，在實踐中提高，在生活中受教育，全面提高個人能力和綜合素質，凸顯德育特色。

學校領導、中層干部、班主任、學科老師甚至家長朋友紛紛踴躍申請成為德育活動導師，學生自由結合成立社會實踐活動小組，導師和學生活動小組雙向選擇組成完整的導師指導下的活動小組。在導師的指導下，學生自己設計活動方案，自己開展活動，自己整理、總結、匯報活動成果和感悟。著名教育家陶行知說“生活就是教育”，開展社會實踐活動旨在讓廣大學生真正走出校門，拓展課堂學科內容，體驗社會生活，導師指導學生在活動中自我管理，在體驗中感悟，在實踐中提高，在生活中受教育，全面提高個人能力和綜合素質，體驗“生活真教育”。

“德育活動導師制”是在推進素質教育中落實德育功能，以“在活動中做教育”為理念，以社會主義核心價值觀教育為重點，把愛國主義教育、感恩教育、中華傳統美德教育、環保教育、禮儀教育、勞動教育、公民教育、社會公德教育等推向新高度，不斷提高學生的思想道德修養和綜合素養能力。

2.4樹立學生自主教育管理理念

首先，班主任要樹立學生管理中的自主管理的理念，不能事事包辦代替。其次，要放手讓學生去做該做的事。正向陶行知的“六解放”那樣：“解放兒童的頭腦，使他們能想;解放兒童的雙手，使他們能干;解放兒童的眼睛，使他們能看;解放兒童的嘴，使他們能談;解放兒童的時間，使他們多學一點感興趣的東西，多干一點高興干的事;解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會上去擴大視野”。

3結束語

總之，在新形勢下，要做好班主任的班級管理工作，僅靠以上幾點還遠遠不夠，還需要班主任認清形勢，了解學生，提高個人素質，為人師表，在教給學生知識的同時，還要教會學生學會做人做事，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。以此來不斷提高班主任的管理水平，從而做好班主任管理工作。

參考文獻：

[1]馮玉華.高中寄宿生管理存在的問題和對策[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（04）：158.

[2]劉幫慶，魏立臣.寄宿制高中班主任工作“減負”策略研究[J].教書育人，2017（35）：50-52.