初中道德與法治教學中的互動教學探討

張瑞芳

摘 ?要：《青少年法治教育大綱》中明確提出，道德與法治互動教學將融入學生實踐教學。只有課上教師與學生構建良好的互動關系，才能從整體上提升學生質量水平。而采取互動的教學方法不僅將其落實到學生的日常生活，更重要的是它可以有效提高學生法治思想素質和自身法治道德素養。自黨的核心道德素養理念提出以來，如何真正滿足我國初中科學道德與法治德育教學人才培養的基本要求，已成為長期社會關注的熱點問題。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動教學;具體策略

課堂互動模式的開展從本質上看是為了在教師和學生之間構建一種平等和諧的關系，改變了教師單一講述，學生枯燥的聽的傳統教學模式，因此為了道德與法治的結合互動教學質量能夠不斷提高，教師必須對道德與法治這一學科的互動教學有清晰的認知，不被客觀存在的條件所影響，應落實基礎腳踏實地，不斷探索如何全面提高教學質量，不斷提高學生思想道德素質。

一、初中道德與法治課堂教學現狀

1.學生課堂互動自主性較差

對比中西方課堂，最大的不同是西方學生課堂交流中各抒己見，而我國學生缺乏互動交流的意識，自覺遵循教師的一切安排，課上對教師所說的一切不予質疑，將教師的講學作為唯一知識來源，從本質上看這樣的學習沒有達到學生自主學習的效果，教師干涉性較強，課堂模式缺乏靈活性和生動性。而“互動”教學模式，講究的是在課堂教師與學生共同探索，平等交流，不同于現實課堂中教師作為“灌溉者”，學生被動接受知識。又因為初中生正處于叛逆期，有著自己的思想，課上聽從教師所言，強制固化自己的思想久而久之缺乏個人想法，也減少在課堂學習互動的自主性。

2.互動教學形式化

在大多數思想道德與法治課堂教學中，教師們將目光重點放置在班級優秀學生身上，這些學生不僅學習能力強而且成績優異，因此在互動課堂上有著更多自我展示機會，反觀部分教師對中等生甚至后進生的忽視，使學生在課堂處于一種弱勢地位，也導致互動形式略顯功利，形式化嚴重。在這種互動學習教學型的課堂教育實踐中，教師在學生迫于制定教學過程目標的要求下，常常強制性地要求學生自主參與課堂上的互動，限定了師生學習互動方法和學生自主參與交流學習形式，學生逐漸缺乏互動學習的具體目的性和教學針對性，也逐漸喪失對互動學習的強烈興趣，很難有機會實現對道德與法治這門課程的深入探索。

二、解決初中道德與法治教育教學存在問題的策略

1.利用情感增加互動，創建生活互動場景

在大多數中國初中道德與法治教育課堂上，由于教師將自己從教材中的理解不斷灌輸給學生，單一的講學、枯燥的內容使學生處于被動接受的狀態。針對這一社會現狀，道德與法治教師可充分利用情感上的交流，拉近與學生的聯系，從而拉近與學生的關系，使學生有課堂參與感，進而達到提高學生自主性的目的。

例如，在進行對七年級上冊第三單元《師生之間》一課的教學時，可在課堂舉行“情景”式表演，課前教師制定教學目標，深入研究課題的重難點，課上利用情景讓學生浸入角色，如：“某同學擅長繪畫，作品曾多次獲得優秀獎項，為班級乃至學校贏得榮譽，因此這位同學沉迷繪畫，以至于耽誤學業被班主任批評。”針對這一情景教師可以安排學生進行角色扮演，讓學生在實景中感受當事人的想法，引導學生自我梳理情緒使學生理智對待榮辱。之后教師仍然可以選擇讓學生自由表達自己個人主觀看法，引導學生重新回憶那些發生在自己身上的場景，以及自己的科學解決問題方法，此時教師應充當學生課堂的傾聽者和陪伴者，在恰當上課時期發表自己對問題的看法，引導學生逐步樹立正確的科學人生觀、價值觀、世界觀。

2.教師深入學生互動，提高課堂教學質量

在科學道德與教育法治教學課程的課堂教學中，單一的課堂教學方法手段會容易讓許多學生逐漸缺乏對課堂的認識新鮮感，而多層次的互動式教學，就是將課本內容以多種形式的轉化到學生學習中，因此，教師們需要不斷深入學生互動環節，了解學生所思所想，幫助學生更好的抓住青春的含義。

例如，在初中人教版道德與法治八年級上冊《網絡改變世界》一課的教學時，教師可事先根據學生對網絡利弊的不同理解情況進行辯論分組，課上教師結合辯論教學內容也可讓每組學生各自發表個人見解，并詳細記錄與分析對方辯論觀點的不同，教師針對雙方不同點進行合理解釋，以求不斷增強教師和學生互動感，達到不斷提高道德與社法治辯論教學質量的良好效果。此外，在游戲教學中，可將主導權交還給更多學生，以便讓學生自己成為游戲主體，教師作為輔助起審核作用，及時解決學生可能遇到的問題，及時溝通并解答學生疑問，讓更多學生深入地理解道德與法治課程內容，以此達到提升學生參與感的效果。

【結束語】從目前的普通初中思想道德與法治教學中學生互助課程教學情況分析，教學中的互助課程整體教學質量較為良好，在培養學生正確人生觀、價值觀、世界觀的教育建立中已經發揮了舉足輕重的作用，在課堂的實踐中，除上述以外，教師也可將互動模式在生活中科學運用，在打掃衛生等活動中，讓學生學會合理分工，齊心協力，高效完成任務，讓學生從生活中感受道德與法治對我們的影響。

參考文獻：

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