幼兒園游戲化教學策略實踐探究

彭秀英

摘 ?要：在幼兒教育教學中，教師要組織趣味化、藝術化的游戲教學活動，使幼兒能夠在這些互動活動中探索并發現游戲的內在邏輯，以及這些邏輯表現出的時代性和先進性成果，并能自主將其體系化、結構化，以達到適合自身吸收的程度。基于此，以下對幼兒園游戲化教學策略實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園游戲化;教學策略;實踐探究

引言

在國家深化教育改革的形勢下，如何用一種新的方式解決傳統教學的弊端，成為國人關注的重點。而幼兒教育作為我國教育的基礎性階段，對幼兒教育質量的高低起著重要作用。在此情況下，幼兒園游戲的教學方式應運而生。幼兒作為一類特殊的群體，他們的心智尚未成熟，每個幼兒都存在著愛玩的天性，因此，許多專家學者提出的游戲教學法在幼兒園教學中就可以得到很好的應用。

一、關懷信任，平等互動

教師的親和力關系到幼兒是否愿意主動參與游戲活動，所以教師要關懷每位幼兒求知的情感體驗，信任幼兒的發展潛力和自主動手能力。如果教師是游戲課堂的主宰，且游戲內容又不能吸引幼兒興趣，那么游戲化教學就會陷入僵局，反之，如果教師通過關懷與引導激勵幼兒，使幼兒產生“這個游戲有點意思”的感覺，愿意投入精力參與到游戲競爭中，那么幼兒就產生了學習的主動性。

二、設計具有趣味性、操作性的游戲化教學內容

為讓幼兒有更好的游戲體驗，并從游戲中獲得知識、經驗的積累，教師的游戲化教學內容應具有趣味性、操作性，從而讓幼兒輕松掌握學習內容。在教學過程中，教師要及時觀察幼兒的一言一行，對幼兒在游戲中出現的情況給予適應的指導，以提高游戲化教學的效率。例如，教師可通過游戲化的方式引導幼兒掌握1到10的數字。游戲的活動場地選在鋪有防摔地板的室內，游戲的規則如下：教師說出數字“1”的時候，幼兒站在原地不動;說出數字“2”的時候，幼兒可兩兩組合抱在一起，如果多出一個人，那么，這個幼兒就被淘汰;說出數字“3”的時候，三個幼兒抱在一起，如果多出一個人，那么這個幼兒就被淘汰。以此類推到數字“10”。趣味性十足的游戲化教學內容不僅能讓幼兒認識數字，還能使他們感受到學習的快樂，從而提高學習效率。再如，“小白兔鉆山洞”這個游戲的操作性較強。教師將幼兒分成兩組，一組幼兒扮演山洞，一組幼兒扮演小白兔。游戲開始后，小白兔（幼兒）集合在一起，手拉手邊跳邊唱。扮演山洞的幼兒也手拉著手唱歌。隨著教師的提醒“狼來了，狼來了”，扮演山洞的幼兒兩兩一組，手拉手蹲在地上形成一個個小山洞，小白兔們競相鉆進山洞。山洞的洞口較小，一次只能鉆一個人，因此，當活動結束時，沒有鉆到洞里的小白兔就要表演節目。在這個操作簡單的游戲中，幼兒鍛煉了協調能力，還認識到團結合作的重要性。

三、弘揚知識魅力，保護好奇心

好奇心是學習的動力之源，教師利用好幼兒的好奇心和自學欲望，能夠取得更好的游戲化教學成果。筆者通過教學實踐發現，一些幼兒缺乏學習的熱情往往是因為沒有體會到知識的魅力，沒有找到知識與生活的連接點。基于此，在日常游戲化教學中，教師應拓展和補充知識，充分設計該知識誕生、發揮效能的互動場景，有針對性地開展一些利用知識解決問題或尋找最佳解決辦法的競賽等，以達到寓教于樂的目的。

四、鍛煉幼兒的注意力

幼兒年齡尚小，還處在人生的探索階段，尤其是剛剛入學的幼兒，對于學習沒有太多的認知。在他們的思想中，游戲和玩樂才是最重要的。如果還是按照以往的教學策略，直接向他們講授知識，可能會造成幼兒的厭惡與不耐煩。然而，這種游戲的教學方式便能夠很好地解決以往教學方式的弊端。在這種教學方式中，幼兒根據自己的愛好選擇游戲，這種出于自我熱愛的選擇更能夠鍛煉幼兒。在游戲中，幼兒會為了自己的選擇負責，或許是為了贏，或許是為了成功，也或許僅僅是為了完成游戲，不管是出于哪種目的，他們都會集中精力，盡自己最大的努力去完成。在這過程中，就能夠很好地鍛煉幼兒的注意力，對他們以后的發展產生良好的影響。例如：在書法課程中，就需要幼兒耐下性子，認真地、一筆一畫地書寫。同時，教師也要起到良好的示范作用，讓幼兒認真地了解書法的魅力，愛上書法。

五、課程班本化，讓主題活動更適切兒童發展

為了進一步提高課程的適宜性，我們還基于本班幼兒的興趣和發展需要，找到生長點，生成班本化的課程。如：在“人們怎樣工作”主題活動中，大一班孩子們對“警察”的工作產生了興趣：警察是怎么知道誰是壞人的？為什么有交警、有刑警等？他們有什么不一樣？警察種類都有哪些？警察每天工作都需要干些什么？……親愛的警察叔叔這一路徑應運而生。大二班的孩子們在“我知道的職業”調查分享中對郵局里的工作人員引起了好奇：郵箱是干什么用的？信放進去是怎么到另一個地方的呢？為什么郵票上有數字？……于是有了“小小郵遞員”這一分支，孩子們一起做小記者去參觀郵局，采訪郵遞員叔叔，一起設計郵票，一起寫信給好朋友……在游戲中自然的滲透了語言、藝術、社會等各個領域的學習內容，讓孩子在學中玩，在玩中學。班本化的課程實施更加體現了課程實施形態的適切性，真正地實現了從關注文本到關注兒童，從關注教師的教到關注兒童的學的轉變。

結束語

總的來說，幼兒游戲的教學方式有著很大的作用，能夠鍛煉幼兒的注意力，提高幼兒的思維能力、綜合能力和促進幼兒園教師的長遠發展。盡管仍存在許多不足之處，但只要各個學校之間多展開交流與協作，共同探討解決方式，一定能夠很好地解決其存在的弊端，促進幼兒游戲教學方式的推廣，促進我國教育事業的長遠發展。

參考文獻：

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