課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用策略

石央青

摘 ?要：小學語文作文教學中，學生需要有一定的閱讀量，才能在寫作過程中做到文思泉涌，提高自己的寫作水平。在小學語文作文教學過程中，教師應根據學生的習慣和興趣，采取多種教學方法，加強學生的課外閱讀教學，從而在學習課外閱讀的過程中提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;作文教學;應用策略;應用價值

為了有效地提高學生的寫作能力，在小學語文作文教學過程中，教師應加強課外閱讀教學，綜合分析學生的寫作能力和閱讀興趣，選擇適合學生的方式進行引導，提高學生的閱讀量和材料積累，為作文寫作打下良好的基礎。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

1.激發學生寫作積極性。寫作不同于其他學習，不僅要求學生在寫作過程中根據題目的要求靈活運用自己的詞句，而且要求學生有一定的閱讀量，從而形成自己的寫作思路和寫作風格。

2.加深學生對生活事物的理解。課外閱讀可以彌補小學生由于活動范圍有限、觀察能力較弱，對生活現象認識不深，表達情感的空間相對狹窄的不足。在閱讀過程中，學生可以通過文字了解自己沒有觸及的東西，充分了解生活的方方面面，并將生活的點點滴滴與課外閱讀文章的內容聯系起來，提高學生對生活事物的理解。

3.提高學生的寫作能力。教師在小學語文教學中加強學生的課外閱讀，可以讓學生在閱讀的過程中，積累更多優美的詞句，提高他們的語言組織能力。同時，學生也可以在閱讀過程中學習不同作家的寫作技巧，并結合自己的寫作能力進行適當的改變和運用，從而提高自己的寫作能力。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用策略

1.通過多媒體教學，激發學生對課外閱讀的興趣。為了使學生在作文學習過程中有效提高寫作能力，教師在進行作文教學時，可以借助多媒體向學生展示課外閱讀文章的故事大綱。以“童年趣事”為例，教師可以給學生推薦《童年》，因為這本書的文字內容比較多，篇幅較長，使得部分學生在閱讀中難以長時間保持良好的閱讀狀態。針對這樣的狀況，教師可以在課前通過互聯網查找相關的講解視頻，如可以針對文章中的某個片段，分析作者為什么會這樣寫，作者的寫作心理和人生經歷都有哪些。這樣可以在觀看的過程中，激發學生的課外閱讀興趣，促使學生想要將文章內容進行整體閱讀的心理。當語文作文課堂開始之后，教師可以在播放前向學生提問，如“視頻中主要講述了什么內容？”“它與童年趣事有著什么樣的聯系？”等，促使學生能夠以端正的態度進行觀看。在學生觀看結束之后，教師可以隨機挑選學生進行回答，根據學生的回答，分析學生對視頻內容的理解程度。學生在回答的過程中，可能會存在對視頻內容總結不到位的情況，這時教師應以溫和的語氣引導學生，促使學生及時意識到自身的問題，進行改正，讓學生在回答的過程中，加深自身對視頻的了解。對于小學生來說，其自身的約束性較差，部分學生在課堂上通過多媒體的引入，對課外閱讀產生濃厚的興趣，但是在自己的休息時間，部分學生則不能很好地投入到課外閱讀當中來。

2.通過讀書分享會的形式，培養學生的課外閱讀習慣。教師可以利用語文自學課時，定期組織班上學生進行課外閱讀分享會，讓學生在閱讀分享會上大致講解這段時間所讀的書名和故事內容，并在課堂上向其他學生講述自己的感受，然后學生會回答：“我在這段時間閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，文中主要講述了保爾·柯察金在面對第一次世界大戰、十月革命、國內戰爭等殘酷生活時，自己的人生經歷。現在我閱讀到了第六章節，通過閱讀這本書，讓我意識到人生不可能是一帆風順的，最主要是自身面對生活永不言敗的態度。”然后讓小組組長將組內成員這段時間閱讀的課外書籍名稱以及進度，通過文字的形式進行記錄，從而防止部分學生在課外閱讀的過程中，難以堅持。當學生在閱讀分享會上討論他們閱讀的課外書時，教師可以根據他們的語文基礎指導學生。對于那些有良好語文基礎的學生，老師可以讓他們重寫他們在課堂上分享的書中的優秀段落，以“鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅固。我們這一代人也是在斗爭中和艱苦考驗中鍛煉出來的，并且學會了在生活中從不灰心喪氣”為例，給學生留出一部分時間讓學生進行改寫，以此訓練學生的文字組織能力，讓學生在改寫的過程中激發自身的寫作潛能。當學生完成重寫時，老師不會對學生的重寫內容進行評價，而是讓學生將自己的重寫內容放入原文中進行通讀，以便在寫作中比較自己與作者的差異。這時，教師可以適當地引導學生，使學生了解自己在寫作中的不足，以便在以后的寫作中及時改正，提高學生的寫作能力。對于那些具有一般語文基礎的學生，教師可以讓學生詳細地閱讀他們所閱讀的書的內容，然后讓學生選擇他們認為更好的段落，并在課堂上閱讀。在閱讀過程中，學生可以通過詞語的變化感受作者所表達的中心情感，分析文章的時間語境，加深學生對文章的理解，培養自己的寫作思維，從而達到以讀代寫的目的。

3.利用手抄報的方式，促使學生主動進行課外閱讀。針對教師布置閱讀任務，但學生成績不理想的情況，教師可以利用手抄報紙，讓學生以文字或繪畫的形式展示自己的讀物，而不限制手抄報紙的制作風格。這樣，在制作過程中，學生會對這一時期所讀書籍的內容進行回憶和整理，并將一些優秀的文字和經典段落復制到手稿中，加深學生對文章內容的印象。為了防止手稿中出現所有的文字和段落，老師可以讓學生在閱讀后寫出自己的感受，或者在手稿中寫出與作者有關的背景資料和生活史，這樣既可以促進學生對所讀書籍的積極探索，同時也使學生在探索的過程中培養主動閱讀的意識。這里需要強調的是，避免一些學生在寫稿過程中把所有的任務都推卸給其他學生。教師可以讓學生在稿件的角落里描述自己的責任和制作稿件的感受，并要求每個學生的稿件不可重復，以促進全班同學都能積極參與到手抄報紙的制作中來，提高手抄報紙教學質量。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中，教師在引導學生課外閱讀時，應根據學生的習慣和興趣進行適當的引導，使學生積累寫作素材，提高寫作能力。

參考文獻：

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