初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施

佟玲芝

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體措施探究，給初中數(shù)學(xué)教師的授課實(shí)踐帶來(lái)了十分嚴(yán)峻的任務(wù)。尤其是在新課改教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)之下，新型教學(xué)環(huán)境更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，而邏輯思維能力作為數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的重點(diǎn)培育任務(wù)，需要初中數(shù)學(xué)教師借助有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展來(lái)達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師不能忽視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的積極引導(dǎo)，以有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化邏輯思維能力的鍛煉。本文將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的背景展開(kāi)分析，結(jié)合具體的培養(yǎng)措施進(jìn)行實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維;教學(xué)培養(yǎng);課堂實(shí)踐

一、引言

我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下而呈現(xiàn)出相當(dāng)復(fù)雜的現(xiàn)狀，一方面是受應(yīng)試教育的牽絆而限制了數(shù)學(xué)課堂的深度發(fā)展，所以就忽視了對(duì)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)等能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，更加重視學(xué)生在理論知識(shí)方面的有效掌握。另一方面又受到新型教學(xué)環(huán)境的要求和任務(wù)引導(dǎo)，必須在這一階段完成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)，從而又將對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培育放置在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重心位置。

二、邏輯思維能力培養(yǎng)背景分析

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)要求

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為了實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力能力的目標(biāo)，需要數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中積極展開(kāi)科學(xué)有效的嘗試，在吸取成功經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)失敗教訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的數(shù)學(xué)培養(yǎng)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中完成自身素養(yǎng)學(xué)習(xí)的要求。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用自身的邏輯思維能力等綜合能力來(lái)推動(dòng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提高來(lái)反映數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率提升，而且還能夠直接幫助學(xué)生奠定好良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)的提高

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程在新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中被賦予了新的教學(xué)目標(biāo)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科在當(dāng)今社會(huì)當(dāng)中的格外重視為解決下，對(duì)學(xué)生所要求的邏輯思維能力也受到社會(huì)各界的強(qiáng)烈重視，學(xué)好學(xué)生在這一階段完成對(duì)自身邏輯思維能力的有效構(gòu)建，從而能夠更好地符合未來(lái)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。在這一重要教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂給予了更大的重任，所以就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的課堂構(gòu)建能力也提出了更高水平的要求，為學(xué)生打造有效的課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的強(qiáng)化。在高水平的課堂目標(biāo)指導(dǎo)之下，完成新環(huán)境中教學(xué)課堂的優(yōu)化改造。[1]

三、培養(yǎng)邏輯思維能力的實(shí)踐策略探究

（一）樹(shù)立正確的課堂教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生構(gòu)建培育邏輯思維能力的教學(xué)課堂過(guò)程當(dāng)中，首先需要通過(guò)樹(shù)立正確的課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成這一教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檎_的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師展開(kāi)課堂內(nèi)容授課活動(dòng)的首要條件，必須在正確的指導(dǎo)之下去完成課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和探究，從而最直接的作用于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的能力培養(yǎng)方面。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，也需要教師綜合的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在結(jié)合學(xué)生學(xué)情和自身教學(xué)特色的兩點(diǎn)考慮之下，科學(xué)的設(shè)置數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在邏輯推理能力的素養(yǎng)構(gòu)建方面達(dá)到更好的效果。[2]例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的相關(guān)概念及知識(shí)的課堂，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生對(duì)各類有理數(shù)概念的精準(zhǔn)把握，以及通過(guò)有理數(shù)、無(wú)理數(shù)這些概念來(lái)推導(dǎo)性質(zhì)，在性質(zhì)探究的過(guò)程當(dāng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力鍛煉。而且，結(jié)合具體的實(shí)數(shù)概念所展開(kāi)的邏輯推理能夠給予學(xué)生十分有效的幫助去理解抽象的知識(shí)，從而能夠使得學(xué)生在這一方面知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中打下更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)推理訓(xùn)練

結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)所展開(kāi)的邏輯推理訓(xùn)練，能夠解決幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的邏輯思維能力，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，就需要學(xué)生有效地運(yùn)用自身的邏輯思維能力，去完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極嘗試和推理，在不斷的嘗試和鍛煉的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生再結(jié)合動(dòng)手和思維運(yùn)動(dòng)兩者的幫助之下，推動(dòng)自身邏輯推理能力的有效構(gòu)建，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠更加綜合的運(yùn)用好自身的邏輯推理能力來(lái)幫助自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究流程對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力和水平提出了一定的要求，所以，這就要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的能力來(lái)完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)進(jìn)行。例如，在探究《平行線的證明》這一部分的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)展開(kāi)線上的實(shí)驗(yàn)探究，借助多媒體教學(xué)設(shè)備的便利性來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，結(jié)合可觀的空間圖形，讓學(xué)生對(duì)空間中的平行線狀態(tài)有一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)，從而在這一過(guò)程當(dāng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的積極培養(yǎng)。可以有效帶動(dòng)學(xué)生的思考和動(dòng)手操作，來(lái)完成對(duì)平行線證明的有效嘗試，從而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用自身邏輯推理能力的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師必須重點(diǎn)培育學(xué)生的邏輯思維能力，在課堂實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中積極采取有效措施來(lái)優(yōu)化學(xué)生邏輯思維素養(yǎng)的鍛煉形式，給學(xué)生提供更加有效的教學(xué)幫助來(lái)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新風(fēng). 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，000（004）：143.

[2]劉亞亞. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的措施[J]. 教育研究（2630-4686），3（2）：2.