巧用小組合作學習打造初中語文高效課堂

陳慧

摘 ?要：語文一直在學習中扮演著重要角色，可以說一直穩坐第一把交椅，語文的重要性不容小視。初中學生要學習的科目漸漸增多，導致學生往往顧此失彼，長此以往難以進行自主學習，對老師在課堂上強調的知識點無法理解，最終導致事倍功半，降低了課堂學習的效率。小組合作作為一種新的教學手段，它不僅能增強學生之間的溝通，而且在合作過程中會不斷加深學生對所學知識的掌握。通過小組合作學習，能促進初中語文高效課堂的形成，這對培養學生的集體意識和合作能力起著非常重要的作用。

關鍵詞：小組合作;初中語文;高效課堂

引言

目前，社會發展趨勢是合作共贏、創新。在學校教育方面，培養學生的合作意識受到廣大教育者的重視，并以此為基礎，提升學生的各項能力。隨著新課程改革的不斷落實，合作學習模式作為新型教學方法，已在教學中得到了廣泛應用。但是，受到傳統教學觀念的影響，開展小組合作學習還是有一定困難的。在高效的小組合作學習中，教師應將學生作為學習主體，根據學生的年齡特點采取一套針對性教學策略，從而提升教學質量，多維度促進學生語文核心素養的提升。

一、師生討論，確定學習小組

要想引導初中生參與小組合作學習活動，初中語文教師就應該科學協調生生關系，讓學生及時產生合作學習意識，引導學生自覺地為小組做貢獻，從而真正為學生的長遠發展做準備。因此，初中語文教師要綜合觀察學生的學習行為、學習需求，并要與學生一同討論各小組成員的組合情況，傾聽學生的想法，了解學生的訴求，以便科學組建學習小組，讓學生自主學習語文知識，從而真正為學生的健康成長做準備。為了科學組建學習小組，我專門利用一次課外活動課與學生討論了組織小組合作學習活動的重要性，詢問了學生的意見，發現本班學生也很期待小組合作學習。有些學生還主動表達了自己對某位學生的欣賞之情，希望可以向對方學習，共同進步。于是，我客觀分析了本班學生的語文學習優勢和現有不足，本班學生也高度配合我的調查工作。最終，我就將關系和諧、智能優勢不一樣的學生分到異質小組中，保證每個小組的內部成員在6人左右，確保各個小組內均有語言能力較好、學習能力較好的學生，而且也會標注每一個成員的優勢，讓學生相互欣賞、相互鼓勵。接下來，學生則可為小組起名，雖然這一舉動并不起眼，但是卻可以有效培養學生的合作學習意識，讓學生產生團隊榮譽感。

二、小組合作的保障：合理的時間安排

開展小組合作學習，目的是既要保證學生“動起來”，還要有效甚至是高效地完成語文教學任務，這樣的合作學習才是有效的。這需要教師科學地安排小組合作的時間，首先要保證充足的時間讓學生去體驗、參與、總結、提升，這樣學生才會有收獲，學生才能夠喜歡上這種合作學習。其次要掌控時間、節奏。合作學習是為了完成教學任務，但是根據學習內容的差異性，有些內容是需要教師引導的，這樣才能夠處理好學生主體與教師主導的關系。所以，在時間安排上也不能太長，否則會浪費時間，進而影響語文教學的效率。

對此，需要語文教師精心準備教學流程，針對學習內容認真研讀《語文課程標準》的具體要求，在此基礎上分析農村初中學生的實際情況，進而來設計小組活動。對于小組活動的探究內容、問題設置都要精心考慮，在此基礎上預設每一個小組合作學習活動需要的具體時間。在學生進行活動時，要根據學生在活動中的生成和表現來靈活掌控時間，要在保證學生充分活動的基礎上來調節時間;同時，要關注到組內每一名學生的表現，確保不同層次的學生都能夠融入小組學習中，使每一名學生都能夠充分地參與、展示、交流、分析。特別是要鼓勵學生大膽質疑，發表自己的認識、看法，使學生都能夠有所收獲，這樣學生參與小組活動的熱情和自信才會不斷提升。

例如，對于很多農村地區的中學生來說，他們的普通話能力相對不足，在小組活動中就可以在這方面進行強化訓練，所以在學習七年級上冊《理想》一課時，為了鍛煉學生的朗讀能力，教師可以在小組合作學習中，先進行組內學生的示范，然后是組內成員相互檢查、分享。教師在此過程中針對學生的表現及時進行指導，在完成小組活動后，學生都覺得有進步、有收獲。這樣的學習活動有效地提升了活動效率，也就提升了小組合作學習的效益。

三、利用信息技術為學生構建教學情景，開展小組合作學習

在初中語文教學中，會有很多風景類型的文章，學生在學習時會受到自身生活經歷和眼界的影響，從而無法進行深刻的理解，影響課堂教學效果。因此，教師為讓學生對這類文章產生興趣，需要利用信息技術為學生構建教學情景，開展小組合作學習，為學生全面展示課文中的內容，在腦海中形成具體的印象，提高學生對語文課文的理解能力。

例如，教師在教導學生《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，這篇課文描述的是新疆羅布泊的風景，講述羅布泊曾經是美麗的仙湖，但現在隨著人們的破壞逐漸變得干涸，成為危險的地方。而很多學生并沒有去過羅布泊，無法體會它曾經的美麗，感受到現在羅布泊的凄涼。因此，教師可以利用多媒體設備，在網絡中尋找相關的視頻和資料，在課堂中為學生播放，讓學生感受到羅布泊曾經的美麗，并且以小組合作為單位，開展如何保持自然風景的討論，提高學生對課文的理解能力。

結束語

總而言之，小組合作學習模式在初中語文教學中具有很大的優勢，能夠有效激發學生的學習興趣，促使學生積極交流，提升學生的合作能力，促使學生在合作交流的過程中掌握豐富的語文知識，豐富自身的知識儲備，全面提升學生的語文綜合能力。因此，教師應充分認識并積極應用該模式，并在此基礎上進一步優化，這樣不僅可以使初中語文教學得到突破，還可以促進學生全面進步。

參考文獻：

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