現代化背景下小學英語創新教學模式應用探究

唐波

摘 ?要：英語作為一門語言，其本身具有極強的交流用途。在現代化背景下，小學英語教師要有意識地創新課堂教學模式，從而帶給學生更佳的課堂體驗。本文從“創設情境課堂，營造英文教學環境”“巧用合作探究，培養學生英語思維”“合理分層教學，縮小學生個體差異”等多個方面對如何開展英語創新教學進行了剖析，希望能夠給予更多教師一份寶貴的借鑒經驗。

關鍵詞：現代化;小學英語;情境課堂;合作探究;分層教學

社會的不斷發展以及教育體系的逐步完善，小學英語課堂教學模式也面臨著需要創新改革的局面，進而教師就要充分考慮當代小學生們的日益多元化的學習需求，并且要能夠根據小學生的學習喜好、認知能力等一系列因素來設計更受他們歡迎的教學模式，從而大大加強學生的學習興趣。除此之外，英語教學僅是單純幫助學生掌握一些基礎的單詞和句式是遠遠不夠的，教師要引導學生去發展英語學習的真正價值，要去鼓勵學生更多地去應用英語知識，從而不斷提升自身的英語素養。素質教育的今天，小學英語學科教學要更多地促進學生們的全面發展，要促使學生掌握學習英語的方法和技巧，而這樣一來的教學效果也遠勝于學生在課堂上被動聽講，以便為其未來的學習和發展奠定良好的基礎。再有就是在現代化的教育背景下，教師們也要逐漸去掌握更多現代化的教學輔助設備，進而便可以在很大程度上提升課堂教學效率和質量，以求充分吸引學生們在課堂上的學習注意力。

一、創設情境課堂，營造英文教學環境

小學生們的理解能力相對較弱，進而教師就要善于創設情境課堂，通過促使學生親身感受知識的形成與發展，而大大提升學生們對英語知識的理解和吸收。對此，教師就要去營造英文的教學環境，這樣一來也更加有利于促使學生們去主動說英語，讓學生們更加樂于參與到師生、生生互動的過程中，進而在不知不覺中學生們說英語的水平就會大大提升。

例如，任課教師在教學“Id like a hamburger.”這一單元的過程中，本單元的學習主題是飲食，而小學生也大都對各種食物感興趣，因此教師在教學時可以從此方面入手進行教學，比如教師可以首先帶領學生去學習本單元食物相關的詞匯，然后再帶領學生做“蘿卜蹲”的游戲，使每個學生代表一種不同的食物，然后通過游戲的方式來加強學生對于英語詞匯的記憶，同時也為學生營造了一種相對輕松愉快的學習環境。另外，教師還可以將這些英文單詞編成一首英文歌曲，并讓學生學著唱一唱，進而促使學生在潛移默化中學會英語知識。

二、巧用合作探究，培養學生英語思維

小學英語教師要善于按照學生們的具體學習情況將其科學分組，從而有效引導學生們展開合作探究學習，從而在實踐的過程中逐步培養學生們的英語思維。對此，教師就要鼓勵學生們在組內用英語來進行交流溝通，從而逐漸培養學生們的英語思維。

例如，任課教師在教學“What time do you get up？”這一單元的過程中，本單元主要是讓學生通過學習能熟練運用句型“What time do you…？ I…at…”進行對話。教師可以首先將學生分為不同的合作小組，然后讓學生以小組的形式去利用英文對話詢問班級里不同學生的日常作息習慣，并進行簡單的統計和整理。學生在此過程中不僅可以通過和其他學生的對話鍛煉學生的英語口語表達能力，培養學生的英語思維，還能夠有效的鍛煉學生之間的團結合作能力，加強學生對英語的實際應用。

三、合理分層教學，縮小學生個體差異

學生們由于之前學習環境的差異，其本身的學習能力也存在一定的差距，對此教師就要能夠合理展開分層教學，從而逐步縮小學生個體間的差異。同時，教師們也要更多地采取賞識教育，要有目的性地去培養學生們的學習信心，并且也要竭盡全力去幫助英語基礎差的學生追上其他學生，最終努力實現共同進步的目標。

例如，任課教師在教學“I like my computer.”這一單元的過程中，教師就可以進行分層教學，比如對于學習能力差的學生，教師可以注重幫助學生去利用簡單有效的方式記憶英語詞匯，促進學生鞏固本單元的基礎知識;對于學習能力一般的學生，教師則可以引導學生運用“We can…”來介紹電腦的功能和用途，并指出學生在學習中的不足之處，促使學生獲得進步;對于學習能力較強的學生，教師可以鼓勵學生去自主閱讀本單元的文章，或者讓學生用電腦搜索一些與本單元相關的知識，擴展學生的英語綜合能力，進而逐漸縮小學生的個體差異。

總而言之，教無定法，每一位教師面對的學生群體都不一樣，也因此在教學的過程中就要逐漸去摸索適合本班學生的教學策略，要使得課堂教學形式更加新穎，課堂學習氛圍更加活躍，如此一來才可以更好地激發學生們的主動積極性，讓學生樂于去了解和掌握英語這門學科。除此之外，學以致用也一直是基礎教育的核心目標，在現代化的背景下，交流愈發的密切和便捷，對此有效提升學生們說英語的能力更加有利于促進其綜合發展，最終促使每一位學生都可以成長為新時期的綜合型人才。

參考文獻：

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