基于計算素養的小學數學計算教學探究

彭少廷

摘 ?要：立德樹人背景下，核心素養成為教師教學探究的重點。在小學數學教育中，計算作為最基礎的內容，其對學生未來的學習會產生深刻的影響。因此，小學數學教師應在課堂教學中滲透計算素養，幫助學生掌握數學思維，理解算理、強化計算能力，為未來的學習和發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：計算素養;小學數學;計算教學

數學運算作為數學核心素養的重要內涵，是小學生計算素養的直接表現。目前，小學數學計算教學中存在某些問題，阻礙著學生的發展，如有的教師在計算教學中，將其與現實生活進行脫離，使學生找不到計算的“支撐點”。有的教師采用“題?！睉鹦g，讓學生在練習時感到“枯燥”。實際上，這些問題都會成為教師教研工作的動力，因此本文立足現狀，探尋更多的教學策略，培養學生的計算素養，提高學生的計算能力。

一、以數感撬動學生計算能力

數感作為人對數及數的運算的感覺、感受乃至情感，包括對數與數量、數理關系、運算結果估計等方面的運用、駕馭與感悟能力。它可以幫助學生用靈活的方法做出數學的判斷和為解決復雜的問題提出有用的策略。教師在數學課堂中培養學生數感，能夠讓學生在面對數字時具有較強的敏感度，使學生能夠在學計算的時候速度更快、準確性更高。因此，教師在開展計算教學的時候，一定要注重數感的培養。

例如，教師在教學“測量”的相關知識時，在解釋實際測量內容時，教師可以帶學生到操場上的籃球場測量籃球場的長度和寬度，并讓學生進行自主討論與交流，探索出不同的測量方式。例如，部分學生先測量腳的長度，然后通過步行來測量;有的學生用一根1米長的繩子，分段測量。在相互交流的過程中，學生知道如何與他人交流自己的想法，也學會學習到其他人的測量經驗，從而以不同角度測量同一長度，并形成空間距離感，有效提高了學生的數字感。通過交流和討論的合作探索，學生對數字有了更深的理解，并感受到生命與數字密不可分的關系，起著不可替代的作用。在這種良好的氛圍中，就連學生的數字意識也在慢慢培養和形成。

二、以算理強化學生計算能力

算理就是計算過程中的道理，是指計算過程中思維方式，是解決為什么這樣算的問題。教師在課堂中培養學生的算理，直觀地說是幫助學生掌握基本運算能力。當學生深刻理解算理之后，便可以在相關的計算題中進行正確計算，或當學生遇到實際問題的時候，也能夠根據算理找到最簡單的解決方式。實際上數學學習是一個抽象而復雜的過程，學生必須要理解算理，才能夠明確計算方法的核心，學生在學習數學的過程中才能事半功倍。

以10-[12×（1/2-2/5）÷3]為例，學生想要正確計算出結果，首先要明確各個算理，即四則運算、異分母運算等，將其進行層層撥開，才能夠正確地掌握算理，這一式子的計算中，學生只有在明確了各運算律的基礎上，才能夠得到正確答案。接下來，進行詳細講解，其中12×（3/4-1/2）這一部分，學生可以采用乘法分配律，也可以先進行括號中的計算，層層拆分，從簡便性上將，12是4、2的公倍數，采用分配律明顯更為簡便。其他就需要按照四則運算進行計算，最終得出答案9。實際上，計算得出答案并不是我們最終的目的，一定要明白計算題中的內在算理，才能夠實現數學計算綜合能力的提升。

三、以生活鍛煉學生計算能力

生活是數學知識的來源，也是應用數學知識的主要途徑。但是在教師在教學過程當中，通常以“題海”戰術，讓學生不斷地練習數學計算能力，長久以往，使學生的計算興趣逐漸降低，計算實力也會逐漸下降。為此，教師可以將教學和實際生活聯系起來，尋找知識點和生活之間的共同點，用數學方法解決生活中的實際問題，不但能夠有效提高學生的數學計算能力，還能夠有效培養學生的數學素養。

例如，教師在教學“100以內的加減法”時，在課堂中為學生創設生活情境，如教師提前準備一些學生愛吃的零食，并在零食上標注每件商品的價格。然后為學生提出生活類的問題：假如你現在有100元，買完這些東西，你還剩下多少呢？此時，教師將100以內的加減法巧妙的融入到實際問題當中去，就能夠巧妙的將數學問題轉化為生活問題，讓學生在實際情境中尋找相關的數學問題并進行計算。此外，教師還可以為學生布置生活作業，如跟著父母去超市，將買東西的價格進行相加，算出一共花多少錢？或者是讓學生在菜市場進行生活實踐，在文具店買文具進行計算等，由此可以在生活中接觸大量的計算，鍛煉學生的計算能力。

綜上所述，小學數學教師在培養學生計算素養的同時，一定要提升學生的計算能力。數感作為培養學生計算能力的一種基礎性思維，能夠引導學生進行快速地思考;算理作為提高學生計算能力的基礎，是幫助學生正確計算的關鍵;生活作為鍛煉學生計算能力的途徑，能夠促進學生計算綜合實力的提升。最后，希望小學生的計算素養在教師的引導下，能夠得到切實增強。

參考文獻：

[1]羅善彪.核心素養視域下的小學數學計算教學之淺見[J].新課程，2021（30）：31.

[2]李秀梅.小學數學教學中如何提高學生計算能力[J].讀寫算，2021（20）：79-80.