課程思政背景下《教師口語》創新教學與實踐探討

符穎

摘? 要：課程思政建設作為立德樹人教育目標的重要環節，要堅持知識教育與價值引領的統一。《教師口語》作為小學教育專業核心課程，堅持育人為本，德育為先，對《教師口語》課程進行梳理，要立足課堂，明確正確的德育方向，將課程思政教學融入到教學實踐中。積極拓深與思想政治教育相銜接的關鍵點，將顯性教育與隱性教育相融合，貫穿于課程教學實踐全過程。

關鍵詞：教師口語? ?課程思政? ?創新教學? ?教育目標

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（b）-0160-03

Innovative Teaching and Practice of Teachers' Oral English under the Background of curriculum Ideological

and Political Education

FU Ying

（Xianyang vocational technical college， Xi'an， Shaanxi Province， 712000? China）

Abstract： As an important part of the educational goal of Lide Shuren， curriculum ideological and political construction should adhere to the unity of knowledge education and value guidance. As the core curriculum of primary education specialty， Teachers' Oral English adheres to education oriented and moral education first. Combing the curriculum of teachers' Oral English should be based on the classroom， clarify the correct direction of moral education， and integrate the ideological and political teaching into the teaching practice. The key point of actively deepening the connection between ideological and political education and integrating explicit education and implicit education throughout the whole process of curriculum teaching practice.

Key Words： Teachers' Oral English; Curriculum ideological and political education; Innovative teaching; Educational objectives

堅持立德樹人教育宗旨，全面構建高等教育發展新局面，響應教育部提出的“課程思政”教育改革戰略，立足《教師口語》課程實際，優化課程教學內容，完善課程教學設計，注重課程思政元素的挖掘與展現，讓大學生從《教師口語》課程學習中，將知識技能增長與人生觀、價值觀、世界觀培養協同起來。《教師口語》課程涵蓋普通話語音訓練、教師教育教學口語、交際口語等模塊內容，在課程思政背景下，要注重講練結合，突出理論與實踐的銜接，讓學生從語言知識的學習與技能的訓練中，夯實口語表達能力。目前，對《教師口語》課程中思政元素的整合太少，學生缺乏體驗感。為此，著重從教學理念、教學實施、教學評價、教學反饋等方面展開探究，提出完善建議。

1? 把握《教師口語》課程內容，明確課程思政教育目標

1.1 《教師口語》課程基本能力

《教師口語》課程，其課程目標在于指導教師正確、科學地使用專業口頭用語來完成教育教學活動。口語表達是教師崗位的必備能力，也是教育藝術的重要體現，口語教學能力與人的心靈打交道的一門藝術。從其構成要素來看，《教師口語》教學涵蓋5個方面的能力。第一，口語表達力。教師要能夠做到語音技巧、表達技巧、口語常用修辭技巧、態勢語技巧的靈活運用。第二，語言選擇能力。教師能夠根據交際對象、教學目標、語境需要，選擇恰當的語言表達方式，來完成溝通任務。第三，語言傾聽能力。學會傾聽，是增進高效溝通的基本條件。《教師口語》教學，不能只會說，不會聽，要將說話與聽話兩者結合起來[1]。通過有效的傾聽，才能了解對方需要，才能提升溝通質量。第四，語言調控能力。教師要能夠根據語境需要，調控自己的語言，確保口語表達針對性、適切性，完成教育教學目標。第五，語言風格。《教師口語》教學，最終要讓教師能夠從教育活動中塑造自身的言語風格。

1.2 《教師口語》課程思政教育目標

課程思政背景下，要提升思政教育親和力，要滿足學生成長發展需要，要將思想政治課程與各類專業課程相結合，做到同向同行、協同發展。《教師口語》課程思政創新教學，將“價值塑造、能力塑造、知識塑造”作為育人基本任務，提升人才培養質量[2]。《教師口語》課程在實施中，要結合課時需要，確保思政內容的融入與整合，要將《教師口語》專業知識，與德育素質教育相協同，設計能夠調動學生學習積極性的課程教學模式，確保《教師口語》課程與思想政治育人目標相統一。現實社會交際中，大學生的思想正面臨各類信息的影響，對大學生而言，要通過課程思政教育，引領學生正確面對不同的信息，幫助學生樹立正確的觀念[3]。激勵大學生樹立偉大人生目標，增強大學生的責任感。從《教師口語》課程中，提煉思政元素，讓學生在普通話口語表達技能訓練中，克服方言的影響;加強大學生口語表達與心理素質培養，克服怯場;增強口語表達信心，勇敢表達自我想法;學會辯證看待問題，增強課程人文素養。