基于SWOT分析法的軍校文職教員職業(yè)發(fā)展研究

孫雪 張藝馨 劉朝斌 劉劍 沙琨

摘? 要：文職人員作為軍隊(duì)建設(shè)的重要組成部分，教員作為軍事教育戰(zhàn)線上的重要力量，自然離不開職業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律。目前，文職教員職業(yè)發(fā)展重視不夠、發(fā)展目標(biāo)不清、發(fā)展動力不足、隊(duì)伍發(fā)展斷層，在保、訓(xùn)、管、育等方面仍然有一些矛盾沒有解決。該文通過分析文職教員職業(yè)發(fā)展存在的現(xiàn)實(shí)問題，切實(shí)通過SWOT分析法對文職教員職業(yè)發(fā)展提出相應(yīng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)? ?院校? ?文職人員? ?職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（b）-0184-03

Research on Career Development of Civilian Teachers in Military Academies Based on SWOT Analysis

SUN Xue1? ?ZHANG Yixin2? ?LIU Chaobin1? ?LIU Jian1? ?SHA Kun1

（1.Naval Health Information Center， Department of health service， naval Medical University;2.Political Work Office of naval Medical University， Shanghai， 200433? China）

Abstract： As an important part of military construction， civilian personnel and teachers， as an important force on the front of military education， are naturally inseparable from the general law of career development. At present， the career development of civilian teachers is not paid enough attention， the development objective is not clear， the development power is insufficient， the team development is faulted. There are still some contradictions in the aspects of security， training， management and education. This paper analyzes the practical problems existing in the career development of civilian teachers， and puts forward corresponding countermeasures and suggestions through SWOT analysis.

Key Words： Military; Academy; Civilian personnel; Career development

中央軍委國務(wù)院于2017年9月對《中國人民解放軍文職人員條例》進(jìn)行了修訂（以下簡稱新《條例》），該條例從國家層面上指出，文職人員作為國家工作人員，依法享有各種相關(guān)權(quán)利，同時(shí)文職人員也應(yīng)當(dāng)自覺履行相應(yīng)義務(wù)。目前，文職教員職業(yè)發(fā)展問題主要體現(xiàn)在：思想觀念不夠先進(jìn)，歸屬感相對較差;政治制度并未得到有效的落實(shí)，重使用輕培訓(xùn);文職教員工作性質(zhì)復(fù)雜，難以量化;工作前景感到渺茫，認(rèn)同感缺失[1]。以上問題如就此持續(xù)發(fā)展下去，會導(dǎo)致軍隊(duì)院校文職教員隊(duì)伍工作穩(wěn)定性降低、隊(duì)伍發(fā)展逐步落后，同時(shí)也或多或少間接影響到培育的未來軍事人才力量。

1? 軍校文職教員職業(yè)發(fā)展SWOT分析

1.1 優(yōu)勢（Strengths，S）

1.1.1 高素質(zhì)、年輕化的隊(duì)伍

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)來自社招的文職教員大部分畢業(yè)于地方知名高校，現(xiàn)役軍人轉(zhuǎn)改的文職人員也受過高等級的教育，所以他們都具有較豐富的專業(yè)知識儲備，而且地方高校對人才培養(yǎng)隊(duì)伍進(jìn)行了一系列改革，培養(yǎng)的人才既具有寬廣的知識背景，也具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識[2];此外，他們還是一個(gè)偏于年輕化的隊(duì)伍，對于外界信息、知識的獲取學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、執(zhí)行能力強(qiáng)，同時(shí)也敢于突破和冒險(xiǎn)，是一支非常具有發(fā)展?jié)摿Φ年?duì)伍。

1.1.2 有著較強(qiáng)的責(zé)任感和榮譽(yù)感

在我國正式頒布新《條例》以后，我國文職人員的工作內(nèi)容以及身份屬性均得到了進(jìn)一步的明確，因此文職人員在社會上也能夠獲得更高的社會地位，該類人員的政治待遇也得到了有效提升;同時(shí)，文職教員平時(shí)也能夠參與到軍隊(duì)組織生活，與現(xiàn)役軍人一樣有機(jī)會參加軍事訓(xùn)練和評功評獎等，那么作為教學(xué)崗位的中堅(jiān)力量，其在情感上對于教學(xué)的本職工作及各項(xiàng)軍事任務(wù)中均表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感。

1.2 劣勢（Weaknesses，W）

1.2.1 缺乏合理的職業(yè)發(fā)展相關(guān)制度

一是當(dāng)前各軍隊(duì)院校對文職教員職業(yè)發(fā)展的重視程度還不夠，沒有充分意識到其重要性和必要性。二是由于招聘環(huán)節(jié)的問題，很多文職教員入職前并未有過教學(xué)經(jīng)歷，他們在入職后很難短期內(nèi)找準(zhǔn)自己的“職業(yè)錨”，需要長期實(shí)踐，逐漸適應(yīng)，在此過程中很多人就會產(chǎn)生失望心理、畏難情緒或是抵觸心理，很難達(dá)到自身?xiàng)l件與相關(guān)的職業(yè)要求吻合的目的。