初中語文核心素養與教學設計的深度融合探討

羅忠仁

摘 要：語文核心素養是指學生通過語文教育所獲得的最具終身發展價值的人格修養與關鍵語文能力。提升學生的語文核心素養，不僅有利于提升學生的語文學習效果，更重要的是可以全面提升學生的綜合素養。文章通過對初中語文核心素養教育的重要意義和存在的不足之處的分析，著重對深度融合初中語文核心素養與教學設計的方法進行探討研究。

關鍵詞：初中語文;核心素養;教學設計;深度融合

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0115-02

隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育的理念越來越深入人心，核心素養的培養也愈發受到重視。核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養也是學生在知識、能力、特長、習慣、氣質、品格等方面的綜合體現。核心素養還是全面評價教育質量，促進教師專業成長，幫助學生明確未來發展方向的重要依據。為更好地培養學生的核心素養，教師一定要把核心素養教育滲透到日常教學活動當中，在潛移默化中促進學生核心素養的全面發展。下面結合初中語文教學實際，對語文核心素養與教學設計的深度融合進行探討。

一、初中語文核心素養教育的重要意義

語文，即語言與文字。語言是人類進行溝通和交流的重要工具，文字則是人類表達思想感情、說明事理最常用的一種表達形式。語文是學習其他知識的基礎，是培養人的思維能力的基本手段，通過語文學習，學生的審美能力、道德情操、文化素養等都會得到顯著提高。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，是學生全面發展和終身發展的基礎。核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。可以幫助學生樹立人生目標，確定未來發展方向，因此在初中語文教學中滲透核心素養教育十分必要。一方面，初中學生正處在身體和思想發展的關鍵時期，含有核心素養內核的語文教育，更有利于對其進行有效的思想引導，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，語文教育中的核心素養內核，會在潛移默化中引導學生不斷學習、努力上進，從而全面提高自身的綜合能力。

二、初中語文核心素養教育存在的不足之處

一方面，部分初中語文教師對核心素養教育理念的認知還停留在理論層面，并未從心理上認識到核心素養的重要性，其可以很正確地說出核心素養的教育目的、方法及內容，但是在實際教學活動中卻不注意核心素養的有效滲透，缺乏對學生核心素養的有效引導，一味強調具體知識的重要性，卻忽視核心素養對學生的啟迪引導作用，看不到核心素養對學生語文學習的深遠影響。另一方面，部分初中語文教師還沒有接受過關于核心素養教學的系統培訓，導致其在語文核心素養的教學上缺乏理論和實踐的支撐。同時，由于大部分初中語文教師的教學任務比較繁重，其缺少足夠的時間對核心素養的滲透教育進行教學研究和反思，從而使得其對核心素養的教學滲透難以深入開展。

三、深度融合初中語文核心素養與教學設計的方法

1.由語言感受上升到語文核心素養

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”這就意味著，語文教學中學生需要通過掌握和整合更多的語言材料，來形成自己的語言經驗，最終完成對語文的有效轉化，使之成為自身的語文核心素養。語言是傳遞信息的主體，也是人類交流的手段。在初中語文實際教學活動中，教師可以從最簡單的語言引導著手，啟發學生進行獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的語言表達自己的感受，幫助學生在潛移默化中掌握祖國語言的精髓，從而全面提升學生的語文核心素養。例如，在進行初中語文詩歌鑒賞教學時，教師可以通過對古代詩詞中獨特的語言文字的解讀，來幫助學生領略詩歌的美感，讓學生通過語言文字的橋梁理解詩歌的深層含義。教師還可以帶領學生深入地探索詩人語言中所包含的藝術，讓學生從語言形式出發來感受作者的所思所想，感受其藝術形式的美感。這樣一來，學生通過逐漸的積累，會在無形中慢慢地將相關知識內化吸收，最終轉化成自身的語文核心素養。

2.強化閱讀教學中的核心素養融合

閱讀教學是初中語文教學重要的組成部分，語文教師要設法將核心素養滲透到閱讀教學活動中，從而全面提升學生的文本理解能力，有效提高學生的語文核心素養。在實際教學活動中，教師可以帶領學生從感受文章入手，讓學生仔細地感受文章中每一個字的深意和所包含的情感，去大膽地想象作者當時的所思所想，從而引導學生逐漸愛上閱讀，主動去閱讀，最終養成良好的閱讀習慣，有效提高閱讀能力，全面提升自身的語文核心素養。例如，在講授《散步》這篇文章的時候，首先，教師可以讓學生自主找出其認為文章中比較有意義的句子和短語，再結合文章的寫作背景和作者的寫作風格深入分析文章內涵。然后，教師可以通過組織課堂小游戲或者講述故事等方式，讓學生在語文學習中獲得參與感和成就感。最后，教師再帶領學生共同體會文章的語言文字和值得深思的語句，幫助學生全面領會作者的寫作意圖，并體會文章的價值所在。這樣的教學方式，不但有利于學生的閱讀水平和寫作能力的提高，更有利于學生的語文核心素養的提升。

3.引導學生打破思維限制

語文教學的最主要目的就是引導學生實現語言能力的提升和打破思維的限制。在寫作教學中，部分教師以“章法訓練”為主來開展，這在一定程度上會給學生的思維帶來限制，使學生容易形成刻板的思維，要想改變這種狀況就需要教師想方設法激發學生的想象力，并引導學生將這種想象力應用到寫作中，使學生的寫作不再刻板無趣。例如，教師在寫作教學中可以利用信息技術，采用情境教學法來拓展學生的想象空間，通過視覺、聽覺等感官刺激來提高學生的思維活躍度，從而幫助學生突破寫作上的思維定式，有效提升寫作水平。

4.廣泛積累素材提升寫作能力