閩南童玩入課堂 實踐探究促成長

葉聰敏

摘 要：閩南童玩是閩南地區喜聞樂見的活動內容，在閩南文化中有著十分重要的意義。同安一實小學通過開發閩南童玩資源，初步形成具有閩南特色、充滿童真童趣的綜合實踐活動課程。文章從整理閩南童玩規則、豐富綜合實踐活動課程資源，舉辦校園童玩文化節、擴展綜合實踐課程，建構童玩課程體系、充實綜合實踐活動課程內涵，完善課程評價體系、提升學生綜合實踐活動課程素養幾方面對閩南童玩進入實踐活動課堂進行探究說明。

關鍵詞：綜合實踐課程;閩南童玩;探究能力;資源開發

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0133-03

“閩南童玩”是閩南本土項目，是閩南人童年記憶中最有趣味、最珍貴的內容之一，充滿著智慧和樂趣，于2010年正式列入第三批廈門非物質文化遺產保護項目。為了傳承閩南童玩文化，吸引更多學生體驗童玩，提高學生的動手能力，促進學生的心智發展，開發學生的想象力和創造力，我校將閩南民間最優秀、最健康、最積極向上的童玩資源融入綜合實踐活動課程中。

一、整理閩南童玩規則，豐富綜合實踐活動課程資源

為充分挖掘地域資源的教育價值，2019年6月，我校組織多名教師組成童玩專項課題組對“基于閩南童玩文化的小學綜合實踐活動研究”的課題進行探索研究。教師們在課題組的引領下，以學校的全體綜合實踐活動課的任課教師為主體，帶領學生搜集整理各種形式的閩南童玩及其規則，使以“閩南童玩”為主題的綜合實踐活動課有了可以實施的資源和載體，從而使“閩南童玩”走進課堂的目標得以實現。

1.多種方式搜集材料

（1）課題組先行。為了盡可能全面準確地搜集閩南童玩的玩法和規則的相關材料，我校童玩專項課題組的教師利用各種渠道對材料進行搜集和整理。經過課題組教師們的不懈努力，課題組很快就搜集整理十幾種童玩游戲的玩法和規則，這些童玩游戲的玩法和規則來源廣泛，有一些是從網絡上搜索到的，有一些是向年紀較大的長者詢問獲知的，有一些是向研究閩南文化的專家請教后得知的，有一些是從對閩南文化有過研究的學校、組織或單位處獲得的，還有一些是在本地的博物館通過《地方志》等資料查詢到的。

（2）發動家長的力量。為了能更充分地將閩南童玩的玩法和規則全面搜集和整理出來，我校還廣泛發動家長參與到搜集和整理童玩的玩法和規則的活動中，集思廣益，群策群力。首先，各班班主任通過“問卷星”向全體家長廣泛征集閩南童玩游戲的項目、玩法和規則。然后，請各位家長根據自身知道的閩南童玩的相關資料回答問卷，也可以請家長幫忙向其社交圈征詢相關信息。最后，課題組教師們對家長的答案進行甄選和整理。問卷回收后，家長們提供的關于閩南童玩的玩法和規則有效擴充了課題組的材料庫。

（3）學生參與搜集。為了使閩南童玩進入實踐活動課程的目標得以實現，也為了讓實踐活動課程的內容更加豐富全面，教師還發動學生利用課余時間到社區、鄉村走訪中老年人，讓學生通過和他們聊童年游戲的方式，搜集更多的童玩游戲玩法和規則。

（4）找出最優玩法。為了將閩南童玩游戲的玩法和規則整理得更加完善和準確，讓學生們了解到更加系統的閩南童玩游戲，教師還在綜合實踐主題課上向學生們推薦集美區灌口中心小學編寫的《閩南童玩童樂》一書，讓學生自主仔細研讀，并引導學生對兩地的玩法進行對比分析，找出不同，看看哪種玩法趣味性更強，哪種玩法更受本校學生歡迎，然后讓學生選擇最優的玩法，進行玩法和規則的整理。

（5）設計新的玩法和規則。學校還在高年級學生中開展“閩南童玩大盤點”的綜合實踐主題活動課，教師先通過活動引導學生利用搜索、交流、采訪等方式盡可能多地了解各種閩南童玩游戲玩法和規則，并啟發學生針對已有童玩項目設計新的玩法和規則。然后再組織學生成立童玩實踐小組，對搜集到的童玩游戲玩法和規則，以及自身創設的童玩游戲新玩法和新規則進行整理和再加工，形成新的童玩游戲玩法和規則資料。最后，由小組長將新的童玩游戲玩法和規則資料統一匯總，報給童玩專項課題組教師。

2.循序漸進整理規則

（1）學習文獻，初定模板。為了以更好的形式將搜集到的玩法和規則呈現出來，童玩專項課題組采用多渠道、多角度廣泛學習眾家之長的辦法對童玩規則集進行編撰。一方面，童玩專項課題組的教師們分頭行動，有的教師到同安圖書館查找以前研究過的閩南童玩資料，有的教師到那些研究過童玩內容的學校去學習別人的經驗，還有的教師負責在網絡上查找體育游戲類規則的編寫案例。另一方面，課題組全體教師經過多次開會研討，最后確定以“創意命名、溯本求源、規則詳解、圖示輔助、校園游戲場景”為模板，將任務分解，由各組員們分別對材料進行整合，重新編寫。

（2）多次修整，日趨規范。當規則集初步編纂完成后，課題組全體教師立刻進行第一輪修正，此輪修正主要看玩法和規則表述是否正確，圖示是否簡潔明了。在這一輪修正完成之后，課題組教師將規則集交給體育教師，由體育教師把每種童玩游戲按照規則集上的玩法和規則試玩一遍，來查看玩法和規則可行性高低。在體育教師試玩后，課題組教師根據體育教師的試玩體會對規則集進行第二輪調整。在第二輪調整后，課題組教師再把規則集交給語文教師進行文字上的最后把關。最后，課題組教師根據語文教師的修改意見，進行第三輪的修正。經過這樣多次的修改和調整后，閩南童玩游戲規則集編寫完成。有了這樣一份規則集，我校就有了一個開展綜合實踐活動的基礎資源，從而為閩南童玩綜合實踐活動的順利開展奠定基礎。

二、舉辦校園童玩文化節，擴展綜合實踐課程

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出：“課程目標以培養學生綜合素質為導向。”因此，把綜合實踐活動課程與學校各項活動相結合，有利于提高學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題的能力，有利于提升學生的綜合素質和核心素養。以此理念為指引，我校積極創設各種平臺，以點帶面，使閩南童玩從校外走入校內，從而有效擴展綜合實踐課程的外延。