初中語文閱讀與寫作的有機結合教學思考

張亞超

【摘要】閱讀與寫作是初中語文教學中十分重要的一部分，兩者存在很大的聯系，不過當前的初中語文教師在課堂教學中，往往會將兩者區分開來，進而難以形成相互促進的效果，阻礙到教學質量的提升。基于此，本文主要針對初中語文閱讀與寫作的有機結合教學思考--“以讀悟寫”進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】初中語文;閱讀與寫作;有機結合;“以讀悟寫”

引言

閱讀和寫作是初中語文教學中的重要部分，兩者存在很大的聯系。將這種聯系合理利用起來，能夠很好促進教學質量的提高，發展學生的語文綜合素養。不過就具體情況來看，部分教師對此并不是很看重，一味的采用灌輸式教學手段，將兩者分開教學，嚴重阻礙到教學目標的達成，同時對于學生的語文學習也有著很大的不良影響。為此，初中語文教師應該積極做出改變，合理引入“以讀悟寫”，為學生語文水平的提升提供助力。

一、初中語文閱讀與寫作的有機結合現狀

（一）閱讀面狹窄

高質量的寫作主要是通過文章的內涵與深度堆積起來的，如果只有華麗的外表，那將很難支撐文章整體[1]。所以在初中語文寫作教學中，教師應該加強注重學生視野范圍的拓展。不過就具體情況來看，部分初中語文教師往往照本宣科，覺得學生只要吃透教材知識就能考高分，沒能積極進行課外拓展，導致學生詞匯積累量不足，在具體寫作中自然無東西可寫。

（二）拓展性閱讀單一

拓展性閱讀對于初中語文教學而言十分重要，能夠很好擴展學生的語文視野，為其積累更多寫作素材。不過在具體教學中，因為功利性思想的影響，使得很多教師存在單一化的傾向，基于寫作內容滲透單元化的閱讀教學內容。如在議論文創作中，部分教師為了更好的管理，往往會統一文章結構，之后讓學生根據結構進行寫作，導致學生只能掌握單一的寫作技巧，不利于學生思維的發展。

二、初中語文閱讀與寫作的有機結合教學思考——“以讀悟寫”

（一）積極進行文本的拓展

隨著學生寫作水平不斷的提升，讀寫教學也得跟隨著不斷延伸，如引導學生對某些故事進行有展現的描述，又或者是對文章結尾部分進行續寫等等，這樣不僅能有效鍛煉學生的思維，還能促進讀寫結合更加的深入[2]。而且這樣，還能進一步的強化學生對文本的體驗，促進學生有效的提升。

例如在《驛路梨花》課文教學中，這一課文是以時間順序為主，不僅有順敘，還存在插敘。在情節安排上，作者巧妙的設計了誤會與懸念，極大提升了情節豐富性與戲劇性。而對于初中語文教師來說，可以深入的講解這種寫作手法，并引入其他的作品引導學生進行對比，幫助學生有效掌握。之后，教師可以讓學生根據主人公的心理活動進行故事續寫，這樣可以促進教學延伸，發展學生的綜合能力，促進教學質量更上一個臺階。

（二）模仿文本

在“以讀悟寫”教學模式實施中，教師首先就得讓學生學會仿寫，這樣能夠很好增強學生對文本的理解，而且還能實現寫作能力的鍛煉。對于初中語文教材內容而言，其中的文章都有著一定的代表性，不論是語言主旨還是文章結構，都存在很多的亮點，如果能夠合理利用起來，能夠很好促進學生語言應用能力的提高。針對此，教師可以借助閱讀教學幫助學生掌握一些全新的段式結構，豐富學生的寫作技巧。

以《貓》這一課文教學為例，其中涉及到了很多有關貓的細節描寫，當學生掌握了這種寫作方式后，教師便可以鼓勵學生嘗試著進行這方面的寫作，讓學生選擇周邊常見的物品，這樣能夠很好鍛煉學生的觀察能力。

（三）深化文本

在學生閱讀與寫作基礎達到一定程度之后，教師便可以循序漸進的加大學習難度，使得學生能夠不斷的挑戰自己，并在這一過程中實現能力的不斷提高。特別是對于一些含義比較深的課文閱讀學習中，教師可以組織學生進行深化寫作，同時鼓勵學生大膽的進行想象和分析，并借助文字將想象積累下來，清晰的呈現自己的觀點。

例如在《皇帝的新裝》這一課文教學中，學生對于該篇課文的情節變化與皇帝的思想往往會有著很大的興趣[3]。針對此，教師便可以緊緊抓住這一點，順著學生的思維設計幾個問題：“皇帝最終會發現自己沒有穿衣服嗎？發現之后會對大臣說些什么呢？”之后讓學生根據問題展開深層次的討論和分析，這樣有助于發揮學生的想象力。最后，教師可以讓學生將自己剛剛所想、所說通過文字的形式記錄下來，即重新描寫文章的結局。通過思維碰撞，學生寫出的作文必定能更加的豐富和新穎，打破傳統千篇一律的格局。此外，借助這種方式，還可以有效激起學生的寫作熱情，使學生在生活中遇見趣味性、有意義的事物，能夠拿起筆詳細的記錄，為其今后學習進步奠定扎實的基礎。

三、結語

總的來說，要想更好的實現初中語文教學有效性，教師應該深入挖掘閱讀與寫作教學之間的聯系，并將其合理利用起來組織開展教學，引導學生“以讀悟寫”。此外，在課堂教學中，教師還應該加強感覺、感情等一些因素的滲透，使得學生在閱讀拓展中實現寫作思維的發散，并在此基礎上進行實踐訓練，以便加深學生對語文知識的理解和掌握，推動教學效率更上一個臺階。

參考文獻：

[1]白素華.初中語文閱讀與寫作有機結合的教學思考--以讀悟寫[J].基礎教育論壇，2020，000（001）：P.16-17.

[2]皇甫二萍.以讀悟寫：初中語文閱讀與寫作的有機結合教學思考[J].課程教育研究，2017，000（013）：226-227.

[3]崔佳佳.淺談初中語文閱讀與寫作的有機結合教學——"以讀悟寫"[J].中華少年，2018（17）.