初探初中語文自讀篇目的教學方法

胥善慧

【摘要】在新課程改革不斷深入的環境下，自讀篇目也成為語文教學活動中較為重要的構成。語文閱讀教學主要是以課內文章細讀、課下自讀、課外興趣閱讀等多方面為主，學生自讀篇目教學若能保障其質量，就能有效提高學生語文閱讀能力。為此，本文也就初中語文自讀篇目的教學方法展開了探索。

【關鍵詞】初中;語文;自讀篇目

引言：葉圣陶先生曾經有條過：“凡為教，目的達到不需要教。”其認為語文教學最終目的不是為了理解閱讀文本知識，而是為了讓學生自學能力得以提升。自讀篇目是新課改不斷深入下的產物，其能夠為學生自主學習與發展提供良好的實踐園地，同時也是有效為學生學好語文與其它課程的打好保障的關鍵。為此，教師在初中語文自讀篇目教學過程中若能結合實際悠哈教學，同時讓學生在自讀過程中有效實現遷移與應用，就能讓學生自讀能力得以有效提升。而為了能夠真正做好這一項工作，本文也以初中語文自讀篇目教學為例提出了如下建議：

一、分解教學目標，激發學生自讀興趣

分解的目的是為了讓復雜的學習變得越發的簡單，讓學生能夠產生自主學習與思考的興趣。有學者在研究過程中指出，將教學內容分解成為前后聯系的一連串小問題，同時讓相鄰的每兩個問題形成一定的坡度，能夠讓學生在循序漸進中得以有效提升與發展。為此，教師在初中語文自讀篇目教學過程中，一定要先對其教學目標進行明確，然后再基于此來進行具體的分解與調整，結合學生不同層次來對其能夠實現的目標進行明確，然后再下達相應的目標，這樣就能讓不同層次學生都能夠得以有效發展。例如，教師在要求學生自讀《海底兩萬里》這一經典名著的時候，考慮到是長篇閱讀，自讀目標無法一次性實現，教師即可在課堂上立足于自讀篇目來分解教學目標，這樣才能有效高學生參與度，同時讓學生閱讀興趣得以有效提升和發展。

二、精心設計，引導學生掌握自讀方法

新課改環境下，自讀篇目設計的目的就是為了能夠讓學生自主閱讀能力、自主學習能力得以提升，而要想實現這一點，學生自然要掌握相應的自讀方法。通常情況下，自讀篇目大多是在課后展開的閱讀，課程課時安排相對較少，一般情況下都是一節課，更甚至還有不安排的情況。這個時候要想在短時間內有效捕捉游泳的信息，自然需要在自讀篇目教學過程中強化對于學生速讀能力的訓練，要求學生在自讀過程中及時提取文章主要信息，適當忽略次要信息，這樣才能有效促使學生對于閱讀主題以及文本段落的理解和把握，同時幫助學生對自讀篇目內容形成大概了解。此外，教師在指導學生速讀之后還可以指導學生掌握精讀方法，即在精讀過程中為立足于自讀篇目來為學生合理設計引導性問題，借此來有效引導學生梳理整個文本脈絡，同時緊扣重點段落和句子來指導學生分析與揣摩，這樣才能進一步深化學生對于自讀篇目的理解以及情感的把握，真正有效提升自讀篇目教學效果。

三、做好總結，把握自讀規律

在初中語文自讀篇目教學過程中，要想提升教學效果，教師在教學過程中還需要做好總結與歸納工作，借此來有效幫助學生把握自讀規律。自讀課文與教讀課文本身就是相輔相成且密不可分的，要想在真正有效促進課程實施任務得以實現，教師在教學期間可以立足于學生熟讀的基礎上來把握語文閱讀常識，以及相同類型文章一般規律，這樣才能真正讓學生語文閱讀理解能力得以有效提升，從而真正優化初中語文自讀教學效果。例如，教師可以在自讀篇目教學課堂上，指導學生就記敘文、說明文特征、表達技巧等多方面來進行總結與歸納，通過這一方式來引導學生把握寫作技巧以及文章結構，這樣學生之后才能在自讀過程中保證閱讀活動的順利推進，從而真正有效提升自讀篇目教學效果。

四、邊讀邊思，積累自讀經驗

在初中語文自讀篇目教學過程中，要想真正提升教學效果，除了上述幾點之外，教師在課程實踐期間還需要注重邊讀邊思，借由此來有效幫助學生積累自讀經驗，從而為學生閱讀能力提升提供良好保障。蘇霍姆林斯基層提到“學生的主要努力不應該是用在記憶上，而應當用在思考上”。很多學生在閱讀過程中都不注重思考，這促使學生自主閱讀能力不足，在面對問題的時候不知道如何處理，而邊思邊讀則能夠有效解決這一問題，其提倡學生在自讀的同時養成自主分析、獨立思考以及自主解決問題的良好習慣，長時間下去學生自讀水平自然能夠得以有效提升。為此，教師在初中語文自讀篇目教學過程中一定要意識到邊思邊讀的重要性，在課程實踐期間一方面可以借由有效導讀設計來激發學生自讀興趣。自讀篇目導讀設計也是教學實施要點，在整個教學過程中起著有效的指引作用，教師可以在教學期間指導學生立足于自讀文本來做好閱讀指導，這樣才能真正讓學生在有效導入與點撥過程中學會自讀，從而真正提升自讀教學效果。另一方面，教師還需要注重對于學生語感的培養，畢竟很多文本情感與意蘊較為身后，作者的表達也具有一定的含蓄性，需要學生與作者形成良好的情感共鳴才能理解，而有效語感形成則能夠提升自讀效果。

五、結語

綜上所述，在初中語文自讀課篇目教學實踐期間，要想起到較為良好的教學效果，教師一定要利用有效手段激發學生學習積極性，同時強化對于學生獨立思維能力的培養，指導學生了解自讀篇目特點、閱讀方法，同時做好自讀篇目導讀設計，這樣才能真正讓學生自主閱讀理解能力得以有效提升，從而最大程度優化初中語文教學，為學生發展與提升提供良好保障。

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