故事教學法在小學英語教學中的應用探討

莫能靜

【摘要】作為一種貼合小學生身心發展特征的教學方式，故事教學法得以成為一條貫穿在英語教學中的重要線索，幫助學生在綜合使用聽、說、讀、演方式的基礎上強化技能水平，但教師的使用誤區導致故事教學法無法取得應用的效果。本文在分析故事教學法應用誤區的基礎上，探討如何在小學英語教學中使用故事教學法。

【關鍵詞】小學英語;故事教學;應用

1、小學階段英語故事教學中出現的誤區

從目前小學階段英語教學工作中故事教學法的使用看來，存在的問題之一便是故事選擇不當。選擇的故事大多數都是以神話故事和寓言故事等經過改變而來的內容，教室力求使用簡單化的英語故事讓學生能夠更好的了解故事，但這些經過改編的英語故事，無法幫助學生體會到原版故事中的真實情況以及效果，使得學生的英語語感無法得到有效的培養。即便是教師選擇了原版的英語故事，但因為忽視英語故事和學生英語學習能力之間的匹配程度，導致故事教學法反而成為了學生英語學習的一種阻礙[1]。故事教學法的引入、實施是為了幫助學生在了解故事情節的同時學習相應的基礎知識，但部分教師因為對這種教學方式理解并未深入，更加傾向于照本宣科向學生宣讀這些故事，使得學生對英語故事產生了厭惡感，拉低了故事教學法應有的效果。

2、如何在小學英語教學中有效運用故事教學法

2.1以趣味故事引入教學內容

小學階段的英語教學工作，是為了幫助學生在掌握基礎英語知識的同時，為今后的學習、發展奠定基礎。但因為英語屬于外來語言，且日常生活用到的概率極低，故此教師直接向學生灌輸英語知識，會使得學生感覺突兀，思想上出現抵觸心理，直接影響到課堂教學效果，且后續的知識學習也無法進行。在這種情況下，教師可以將故事教學法引入到教學的開始及課前的準備階段中，使用一個帶有趣味性的小故事，讓學生產生對故事情節的興趣之后，進入到教師營造的知識教學工作中，讓學生得以逐步進入到英語知識的學習階段中，主動參與到課堂學習環節中。

比如，教師在帶領學生學習《This is my family》這一課的時候，就可以在正式進行英語知識傳授之前，使用學生最為熟知的《大頭兒子和小頭爸爸》的故事，讓學生自行分析三者之間的關系，教師則可以從學生給出的答案出發展開日常家庭交際生活方面的故事情節，并將本課時中的諸如Good evening，This is ...，father， mother等內容引入其中。這種以課前趣味故事導入知識學習的方式，可以在聚焦學生注意力的同時，讓其形成對于故事人物交際日常故事的認知，以此引入本課時需要傳授的理論基礎知識。如此一來，學生便可在故事情節的驅動下，不自覺進入到教材的文章情景中，更為積極的學習英語知識。

2.2以生活故事滲透英語知識

任何學科的教學都是為了幫助學生在掌握基礎知識的同時，應用日常生活及問題解決中，且全部的學科知識都是來源生活情景，最終又被用于生活情景中。故此，小學階段的英語教學工作可以由教師從生活實際出發，營造出現實生活的故事情節，并在其中設置一些問題，同時將教材內容知識融入到故事情節中，傳授學生解決這些生活問題的具體方式[2]。這種方式可以幫助學生在全面了解英語知識實用魅力的前提下，逐步學會如何使用英語知識解決實際生活問題。

比如，教師在帶領學生學習《Can I use your pencil，please？》這一課時的時候，教師就可以使用故事教學法，擬定學生在學習過程中的個人場景，隨后讓學生彼此之間進行提問，將教材中的一些重點句型引入其中。這種來源于學生實際生活的故事情節，能夠在激發學生學習興趣的同時，讓其主動積極地參與到知識學習中，逐步掌握如何借助英語知識進行人際方面交流的技巧，并且學生在使用英語進行人際交流的過程中，能夠深刻感知到英語知識本身所具備的應用性，進一步激活其學習興趣，降低學生在英語學習過程中來自思想層面的阻力，持續提高其語言表達能力。

2.3以趣味故事落實詞匯教學

英語詞匯作為學生英語學習的重要基礎，也是今后進行文章閱讀、寫作所需的重要因素。在詞匯教學過程中，故事教學法的引入是為了幫助學生在體驗故事情節的過程中理解并掌握相應的基礎詞匯。教師在引領學生學習《What colour is balloon？》這一課時的時候，教師可以將教材內容所涉及到的顏色與學生接觸較多的物體、動物進行結合，串聯成一個貼近學生實際生活的趣味運動會故事。教師可以在上課之前告知學生要向其講述一個有趣的故事，并拿出一張畫有棕色小熊的圖片，向學生介紹趣味故事中的主人公，隨后教師可以結合教材中的這類詞匯、顏色，讓學生代入到自己所提供的森林趣味運動會項目中。同時，教師也可以以此作為基礎，拓展到各種動物所愛吃的食物顏色。在這種趣味故事的領導下，學生本身對于詞匯學習的興趣和積極性會得到最大化激發，深刻理解病掌握這些有關顏色方面的基礎詞匯。

3、總結

故事教學法作為一種貼近小學階段學生身心發展特點的學習教學方式，能夠在詞匯教學等基礎教學工作中，以故事的趣味性激發學生的學習興趣，主動參與到知識的學習中。在實際的教學中，教師可以使用趣味化的故事引入將要學習的英語內容，并且也可以從學生的實際生活出發，選擇一些生活化故事幫助學生在參與過程中滲透英語知識，深化學生對英語知識知識的理解、掌握以及應用能力。

參考文獻：

[1]李清梅.故事教學法在小學英語中的有效運用[J].天津教育，2021（21）：99-100+169.

[2]許雪.故事教學法在小學英語教學中的應用[J].新課程，2021（22）：11.