論新課程下高中地理教學中立德樹人的滲透

張冉冉

摘 要：立德樹人是黨的教育方針，是教育的根本任務。隨著新課程改革的推進，加強綜合素質培養(yǎng)，促進德智體美勞全面發(fā)展，成為目前教育活動的首要目標，同時對高中地理教育工作者也提出的相應的要求，結合地理學科的特點，實現對高中地理教材的精準研究、利用，將立德樹人教育滲透到日常的教學活動中，引導學生樹立良好世界觀，保證新課程改革有效開展，實現立德樹人的教育目標。

關鍵詞：高中地理;新課程;立德樹人

高中地理學科的教學除了進行基本的教學活動外，還應具備立德樹人的功能。受傳統(tǒng)應試教育的影響，地理學科并沒有深入貫徹立德樹人的教育理念，學生的綜合素養(yǎng)也并沒有得到發(fā)展。在新課改推行的大背景下，如何在地理教學中更好的利用好這些資源并對高中生進行立德樹人教育是所有地理教育工作者思考的主要問題。那么，在高中地理教學中，如何滲透立德樹人的理念，通過立德樹人的滲透解決當前地理教學面臨的問題呢？文章對此做出了研究，并提出了應對策略，以下就是與此有關的簡要闡述。

一、立德樹人教育面臨的處境和發(fā)展困局

地理學科在人文知識教學的基礎上融入很多知識內容，也包含著很多好的價值觀念，對于高中階段教育教學有著重要的現實意義。在地理教學活動中，滲透立德樹人教育，在夯實學生地理知識能力、強化地理知識素養(yǎng)的基礎上，從而達到促進學生樹立正確的三觀，對學生全面健康的發(fā)展具有積極地影響。但是，受長期應試教育的影響，立德樹人教育在實施的過程中并沒有得到很好的開展，其主要原因有下：其一是，學校方面受升學率和教育整體大環(huán)境中“唯分數論”的影響，在地理教學中，更多的是講授地理科學知識、強化學生的應試技巧，以達到高效的解題獲取較高分數的目的;其二是，地理學科本身是一門復雜的系統(tǒng)化學科，涉及文、理兩方面，對于學生來說，地理是一門讓人頭疼的學科，而且在緊張的學科學習中，在兼顧地理學科的同時，還要進行其他學科的學習，很難達到系統(tǒng)化學習的效果;其三是，學生的學習興趣各異、學習能力參差不齊，在有限的地理教學活動中，教師很難兼顧到所有的學生，因此學生在學習地理的態(tài)度上和成績上也就會有所差異。

二、多方面落實立德樹人教學對策

（一）與時俱進，樹立新的教學理念

教師作為教學活動中的組織者和領導者，是整個教學活動中的主導力量，教師的思想道德情操是增強學生德育教育的直接源泉，而該階段的學生，由于世界觀和人生觀還在形成期，教師自身的言行會對學生產生無形的熏陶，逐漸形成完善的人格，所以教師要深刻認識到對其進行正確的教育是十分重要的。在教學活動中，教師通過淵博的知識、高尚的道德品質，潛移默化的將立德樹人教育滲透到知識的傳授中去，這就需要教師在整個教學活動中要改變以往應試教育的教學方式，在夯實學生地理基礎知識能力的基礎之上，兼顧情感道德領域的教育，因此需要自身具備正確的價值觀和榮辱觀，并通過不斷的加強自身的思想道德情操和人格魅力，達到知行合一，時刻保持良好的心境進行傳道受業(yè)。教師人格魅力和道德情操的提升需要長期堅持和實踐，對于每一位教師來說都是考驗。

（二）研討教學素材，實施立德樹人教育

地理學科因其特殊性，和立德樹人教育知識存在一定的差異性，地理知識是顯性的內容，而立德樹人更多的是情感上的教育，是隱性的內容。對于顯性的內容，學生可以很快的通過教師的傳授得以熟練的掌握，這也是傳統(tǒng)教育中重視成績的原因之一。但是關于隱性的內容，學生并不能很好的進行領悟。這便要求，教師在教學活動中，要進行正確的引導，將立德樹人教育滲透到知識的傳授中去。例如：教師在講解“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”這環(huán)節(jié)時，可以通過生動的例子進行概括與總結：我們的班級就是一個小的地理環(huán)境，同樣具備整體性和差異性。在這個班級組建前，我們彼此都是不認識，但是在長時間的相處后，我們彼此了解，相處，并進行互幫互助，使班級的管理在內部和外部表現上都良好，這是我們共同維持了班級這個地理環(huán)境的整體性;同時呢，在這個地理環(huán)境中，我們每一個人又都保持了差異性，你和自己的同學在做事方式、學習方法、日常喜好上等方面又存在差異性，也正是這些差異性的存在，才讓你們彼此間的形象生動。通過將深挖教學資源并結合現實素材，一方面加強了學生對知識點的快速了解和掌握，另一方面也強化了學生班級整體性概念，這樣的立德樹人，在顯性和隱性上對學生進行了引導，備受學生的青睞。

（三）加強課堂上交流與合作，領悟思想情感

立德樹人教育的根本目的是在夯實學生掌握基礎知識的情況下，加強學生自身素養(yǎng)培養(yǎng)。在課堂教學中，了解學生的心理狀態(tài)和情感變化，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，借助有效的課堂引導，樹立學生良好的價值觀。通過在課堂加強師生間的交流、合作，讓學生在轉變學習方式的同時，逐步培養(yǎng)其形成正確的認知。比如：問題研究中的“綠色食品知多少”這一環(huán)節(jié)中，可以組織學生成立學習興趣小組，開發(fā)課堂中學生積極交流合作的適宜空間，讓學生思想的火花得以在交流碰撞中被點燃。在教學中，教師通過視頻方式向學生食品安全事件，設計問題：在購買食品時關注視頻哪些方面的問題？在學生小組討論的基礎上，讓學生了解什么是綠色食品，了解綠色食品和普通食品的區(qū)別。在整個課堂活動中，教師需要發(fā)揮其引導作用，借助學生的對話和問答，深入理解知識點，認識到課堂教學的重點和難點，樹立學生交流與合作意識，提高學生綜合能力。

（四）深入分析教材內容，構建教學情境

情境教學是一種有效的教學方式，深受廣大師生的喜歡和認可。借助情境教學，集中學生注意力，培養(yǎng)學生自主學習意識，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生熱情開展主動學習活動，是學生主動進入到學生的狀態(tài)。例如：在“地球的演化和地表形態(tài)的變化”這一環(huán)節(jié)中，可以借助多媒體設備讓學生更直觀的看清地球的演變，從而給與學生更多的想象空間，并對地球的演化和地表的變化進行介紹，強化學生對家園的了解和認知。在具體情境創(chuàng)設中，教師可以長江游覽和考察的活動，通過視頻介紹長江的基本概況。同時，介紹某人長江考察的日記，讓學生了解沿途所見的地表形態(tài)，如冰斗和角峰，讓學生說一說形成的外力因素。教師根據長江不同區(qū)域的考察，引導學生分析其中不同的地表形態(tài)，開展主動探究活動。如“長江三峽”的介紹中，結合李白《早發(fā)白帝城》中的詩句，根據三峽水電站建設，說一說人類行為和地表形態(tài)變化的關系，讓學生深刻了解人類行為對地表形態(tài)的影響。最后根據地球的發(fā)展趨勢和人類現階段的行為進行關聯(lián)性的表述，樹立學生良好的家園意識，提升學生地理學科綜合素養(yǎng)。

（五）及時捕捉最新信息，實施引導教育

“橫看成嶺側成峰，高低遠近各不同”，任何事情都有兩面性，在進行地理教學活動中，引導學生通過不同方面辯證的去分析事物，多角度的進行客觀辯證的看待，樹立學生學習的自豪感和自信心。例如：“問題研究中的南水北調”這一環(huán)節(jié)，可以從總體上講南水北調是國家的戰(zhàn)略性工程，分為東、中、西三線工程，在全世界上是獨一無二的，利用工程的優(yōu)勢和取得的巨大成就，充分挖掘國情優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的民族自豪感。該工程主要是緩解水資源相對比較缺乏的北方，緩解水資源短缺對北方城市化發(fā)展和產業(yè)結構優(yōu)化的限制，促進當地城市化發(fā)展和國內生產總值。但是在“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設”中，通過環(huán)境方面可以發(fā)現“南水北調”工程是對原有生態(tài)環(huán)境的一種破環(huán)，“三線”同時引水將導致整個長江流域的沿江生態(tài)發(fā)生難以估計的變化，比如：2010年初的西南出現的百年大旱。通過實例，將同學拉近問題的現場，并在不同方面進行引導，幫助學生辯證性的看待事物，詳細的分析、看待利與弊。同時還可以通過舉一反三的方式引導學生正確的看待日常生活中自己遇到的難題和事情，激發(fā)學生克服困難的信心。

（六）師生協(xié)作，營造立德樹人教育環(huán)境

立德樹人是一個系統(tǒng)，不能僅僅局限于教師，也不是教師自己的標簽。立德樹人是讓每個學生成為可用和有用的人才，僅僅依靠教師遠遠不夠，還需要營造合適的立德樹人環(huán)境，形成完整的教育體系。校園是學生成長的重要的環(huán)境，學校需要從立德樹人出發(fā)，做好每個方面的工作，從學校領導到學校職工，應當注重其基本品行的培養(yǎng)，營造一個具備良好綜合素質的環(huán)境。作為地方政府部門應當參與其中，做好相應的教育配合工作，加強良好文化氛圍的塑造。立德樹人誠然是每個教師的使命，但絕非是一個人的獨角戲，任重而道遠，需要全社會一起努力。在具體的立德樹人教育環(huán)境創(chuàng)設中，應當合理利用學校走廊、宣傳欄，結合地理知識內容，組織學生開展“保護地球”的宣傳冊活動，在走廊展示學生優(yōu)秀作品。同時，利用學校草坪宣傳牌，粘貼相應的宣傳語。在班級教師內容，設置地理角，宣傳環(huán)境保護的重要意義。

結束語

立德樹人是黨的教育方針的核心，是教育的根本任務，關系到中國特色社會主義事業(yè)的全局和長遠。高中地理教學中，教師在明確立德樹人的重要性的同時，要不斷優(yōu)化教學方式、加強自身修養(yǎng)，并在教學活動中，通過個人魅力對學生進行熏陶;同時也需要教育系統(tǒng)內部從育人理念、人才評價到招考制度的革新，以及家庭、社會當各方面的相互支撐，最終使學生在發(fā)展自我個性的同時，綜合素質也得到更大的提升，為培育社會主義現代化建設的接班人做出相應的貢獻。

參考文獻

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