高中生物教學(xué)中“教—學(xué)—評(píng)一致性”原理的運(yùn)用分析

王君

摘 要：隨著社會(huì)現(xiàn)代化的教育改革的創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)于課標(biāo)的教育方針和教育要求都提出了新的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于教師的教育方法也進(jìn)行了相應(yīng)的改善。對(duì)高中生物教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生能夠不斷地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究。同時(shí)，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)自己的教育方式不斷地進(jìn)行科學(xué)化和有效化，讓學(xué)生能夠在接受知識(shí)的過(guò)程中有目的性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，高中生物教師要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且采用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的能力掌握的測(cè)評(píng)判斷，了解學(xué)生的基本情況，使教學(xué)的核心思想與學(xué)生的狀況進(jìn)度達(dá)到一致性的效果。這樣才能夠讓教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加精準(zhǔn)和科學(xué)的評(píng)判和了解學(xué)生的基本情況，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行完善。因此，為了能夠促進(jìn)高中生物教學(xué)的進(jìn)步和提高學(xué)生生物知識(shí)綜合能力，本文將探討“教—學(xué)—評(píng)一致性”原理在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);“教—學(xué)—評(píng)一致性”;運(yùn)用分析

高中生物在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行不斷的探索、分析知識(shí)要點(diǎn)和基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)教師還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際情況幫助學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解的時(shí)候，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析和探究。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)提高自己的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，能夠在教師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。這樣有利于讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)能力的發(fā)展有正確的自我認(rèn)知，不斷地進(jìn)行自我完善。

一、“教—學(xué)—評(píng)一致性”原理的基本內(nèi)涵

“教—學(xué)—評(píng)一致性”原理運(yùn)用到現(xiàn)在的高中教學(xué)當(dāng)中，可以讓教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主要的教學(xué)對(duì)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加容易地接受和吸收教師所講解的知識(shí)。并且還要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)的方式，教師要不斷整改自己的教學(xué)方式，發(fā)揮在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)性作用。而學(xué)生是受教育者，要讓學(xué)生明白和了解學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，要讓學(xué)生進(jìn)行不斷的自主學(xué)習(xí)。這樣才能夠在教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育目標(biāo)，同時(shí)，讓學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思和總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況有著更加明確的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的能力水平和提升學(xué)生的積極性。除此以外，教師要不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)能力的掌握情況，進(jìn)行定期檢查和測(cè)評(píng)，并且還要積極地與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上討論交流，從而能夠充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。

二、“教—學(xué)—評(píng)一致性”原理的運(yùn)用策略

（一）教師應(yīng)該積極地樹(shù)立統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

在高中生物教學(xué)的過(guò)程中為了能夠讓教育變得更加具有目的性，必須要對(duì)教育規(guī)定統(tǒng)一的目標(biāo)，這樣以統(tǒng)一的目標(biāo)為主要的教育方向，有利于教師制訂出更加完善詳細(xì)的教育計(jì)劃，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更加科學(xué)合理的教學(xué)[1]。同時(shí)，教師要讓自己的教學(xué)計(jì)劃能夠具有相同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而使高中生物的教學(xué)能夠具有一定的一致性教學(xué)效果[2]。比如：在高中生物的教學(xué)當(dāng)中，教師可以對(duì)每一章的內(nèi)容做一個(gè)大體的歸納總結(jié)，并且指明重難點(diǎn)以及學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)和提高[3]。這樣通過(guò)做一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)規(guī)劃讓課程變得更加具有目的性和針對(duì)性，讓學(xué)生在課堂上也能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固，在學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)中形成清晰的思路，從而有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解學(xué)習(xí)[4]。教師在高中的生物教學(xué)過(guò)程中，除了要建立統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，還要能夠懂得如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷地進(jìn)行提高完善[5]。在教育的指標(biāo)當(dāng)中，教師要有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)一目標(biāo)，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)變得更加具有條理性，避免出現(xiàn)盲目無(wú)效的教學(xué)。通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行改變[6]。

（二）不斷將高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容合理化和科學(xué)化

隨著教育課標(biāo)的創(chuàng)新改革的發(fā)展，對(duì)于高中的教學(xué)課堂內(nèi)容的安排和規(guī)劃也進(jìn)行了合理的改善和調(diào)整。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠不斷地對(duì)課堂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)有效地掌握，需要教師對(duì)高中生物課堂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排策劃，從而提高學(xué)生的能力。同時(shí)，教師要對(duì)自己主要的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，讓自己的學(xué)習(xí)變得更加具有明確的方向。除此以外，制訂合理的課堂教學(xué)內(nèi)容也可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加人性化和科學(xué)化。比如：以“探究酵母菌呼吸方式”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，要先讓學(xué)生提前對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且找到重難點(diǎn)的知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要對(duì)這一章的內(nèi)容有一個(gè)大概的教學(xué)框架，要明白主要為學(xué)生講解什么，重點(diǎn)是什么，并且應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方式，教師都要進(jìn)行不斷的思考分析。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究酵母菌的呼吸方式，結(jié)合課本知識(shí)以及讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)做出假設(shè)，再進(jìn)行探究酵母菌的呼吸方式。如果有條件的話，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生可以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有一個(gè)更加清晰的了解。同時(shí)教師還可以借助多媒體工具進(jìn)行部分關(guān)于探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻展示，讓學(xué)生可以更加直觀地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程等。最終，教師要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行總結(jié)分析，并且為學(xué)生指出實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生能夠有所側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞呼吸知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握牢固，才能夠有利于對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生整理筆記，理清思路，對(duì)所講的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收，形成一定的思維知識(shí)框架。除此以外，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課后練習(xí)，鞏固知識(shí)，這樣才能夠使學(xué)生在接受了新知識(shí)的時(shí)候可以得到進(jìn)一步地加深。

（三）通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的測(cè)試，分析總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師在為學(xué)生講解知識(shí)過(guò)后，要讓學(xué)生在課后進(jìn)行加強(qiáng)記憶理解，并且還要繼續(xù)預(yù)習(xí)新的知識(shí)，這樣才能夠保證學(xué)生知識(shí)的連貫性以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性。為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)明確的了解，教師可以采取多種方式考查學(xué)生，比如：課堂的抽背提問(wèn)、課后作業(yè)的檢查、考試等，都可以讓學(xué)生得到知識(shí)能力水平的檢查。以“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)功能”為例，教師讓學(xué)生整理課堂筆記，形成自己的思維導(dǎo)圖，這樣在抽查的時(shí)候也可以變得更加具有邏輯性。比如：教師可以在課堂上隨機(jī)提問(wèn)抽查關(guān)于有絲分裂過(guò)程，教師可以讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出有絲分裂的過(guò)程，以及闡述每一個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己形成的思維框架進(jìn)行有效的記憶和回答，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加深入。除此以外，對(duì)于植物激素調(diào)節(jié)，教師可以將課本所出現(xiàn)的重要的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，做成試卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。這樣教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及存在的問(wèn)題有充分的了解，從而對(duì)自己的課堂教學(xué)方式以及知識(shí)內(nèi)容的安排能夠更好地進(jìn)行改善。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的考查結(jié)果進(jìn)行自我分析和認(rèn)識(shí)，從而不斷地進(jìn)行自我提高，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新加強(qiáng)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行交談溝通，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中變得更加嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真。通過(guò)對(duì)學(xué)生的檢查評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷改善自己的學(xué)習(xí)方式，不斷地優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)。

三、“教—學(xué)—評(píng)一致性”原理的教學(xué)作用

“教—學(xué)—評(píng)一致性”原理的運(yùn)用能夠加強(qiáng)教師對(duì)自己教學(xué)工作的核心認(rèn)識(shí)，并且促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新高中生物的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在課堂教學(xué)中也可以更容易接受吸收相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶強(qiáng)化重難點(diǎn)。將“教—學(xué)—評(píng)一致性”原理運(yùn)用到高中生物的教學(xué)當(dāng)中，能夠提高高中生物教學(xué)的課堂質(zhì)量，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考。除此以外，“教—學(xué)—評(píng)一致性”原理的運(yùn)用可以使教學(xué)的目標(biāo)更加統(tǒng)一明確，使高中生物的教學(xué)能夠變得更具有科學(xué)性和社會(huì)性。

結(jié)束語(yǔ)

高中生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)都有著非常重要的影響。為了不斷加強(qiáng)對(duì)高中生物教學(xué)水平的改善，促進(jìn)教學(xué)工作的正常進(jìn)行，需要教師讓教學(xué)的方式變得更加有效合理，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)不斷地促進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)本文的探討分析，提出了相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用策略，從而能夠有效地幫助教師在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行選擇和合理教學(xué)方式。高中教學(xué)工作需要得到更多有效的改革和教育工作者的大力支持，才能夠使高中生物教學(xué)水平在現(xiàn)代的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中得到更多的進(jìn)步和發(fā)展。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展培育的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活方面都有提高進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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