江蘇省2021年新高考適應性考試化學試題評價及教學啟示

蔣亞平

摘 要：2021年1月23日-25日，江蘇、河北、遼寧、福建、湖北、湖南、廣東、重慶8省市進行了大聯考（新高考適應性考試），這次8省市聯考，意義重大。本次聯考作為新高考的風向標，無論對考生還是教師都提出了新的要求。對考生而言，本次聯考旨在讓考生熟悉新高考模式、了解新高考賦分機制、弄清新高考志愿填報與投檔規則。對教師而言，可以從更高的出題人的角度，結合高考評價體系的“一核四層四翼”對本次聯考試卷多角度分析，研究試卷特點，以試題為導向，針對教學中出現的問題及時調整復習計劃。

關鍵詞：適應性考試;核心素養;評價;教學啟示

一、試卷分析

這次適應性考試的化學試卷與往年的江蘇卷相比較，試卷的結構、分值、考試時間都有較大的變化。2020年江蘇省高考化學試題總分值120分，考試時間90分鐘，而這次適應性考試化學試卷總分值100分，考試時間75分鐘，試卷由選擇題和非選擇題組成，其中選擇題共13題且全為單選，每題3分合計39分，非選擇題4道且全為必做題，合計61分，去掉了往年高考卷中的不定項選擇和非選擇題中的選做題部分。

從考查的內容來看，涵蓋了高中階段化學必修1、必修2和選擇性必修模塊“化學反應原理”“物質結構與性質”“有機化學基礎”各部分內容。其中對物質結構與性質模塊的考查主要在客觀題（選擇題2、4、7、10）部分深入考查，四道主觀必做題涉及的是實驗綜合、有機綜合和原理綜合，物質結構與性質模塊沒在主觀題中涉及考查，離子共存、離子方程式正誤判斷、物質轉化在選擇題中也沒有獨立出題，但出現了圍繞同一閱讀資料設計多道題的新題型。

二、試卷特點

（一）重視試題情境設置，展現化學成就，激發科學精神，彰顯學科育人價值

從整份試卷來看，試題多以真實情境作為測試載體，通過創設科學合理的問題情境，著重考查考生獲取信息的能力，進而考查考生在實際情境中分析信息、解決問題的能力。試題情境素材來源于生活和生產實際，把化學學科知識與能源、醫藥、環保、材料、資源利用等有機融合，聚焦社會熱點問題，考查學生運用所學的化學知識解決社會實際問題的能力與意識，體現化學學科的獨特貢獻和價值，如第6題、第10題利用學科情境素材，巧妙地將科學問題融入其中，考查化學學科的基礎實驗。第7題以體現化學學科特色的元素周期律知識為基礎考查學生綜合答題能力。第8、14、17題，提供生活中可能會遇到的現實問題，讓考生分析其生產過程的原理和原因，體現化學技術在生產中的應用，體現化學對環境保護、守護人類生命健康的貢獻。通過不同素材的選用、情境的設置，引導學生認識化學在生產生活中的重要價值，認同化學對人類發展和社會進步的重大貢獻，弘揚社會主義核心價值，達到立德樹人的根本任務。

（二）聚焦必備知識，測查關鍵能力，滲透核心素養

從考查內容上看，試題較為全面地考查了基本化學用語（2）、重要無機物、有機物性質與應用（3、4、8、11、15）、反應原理（5、9、12、13、14、17）、物質結構（2、4、7、10）和實驗基本技能（6、10、16）、化學計算（16）等。試題全面覆蓋了對化學學科核心素養各維度的考查，有的一道題同時考查兩個不同的核心素養維度，如實驗題第16題重點考查科學探究和創新意識、變化觀念與平衡思想，第15題有機中間體的合成注重考查宏觀辨識與微觀探析;有的不同試題又同時考查相同的核心素養，如第14和第17兩題注重考查證據推理和模型認知、宏觀辨識與微觀探析。

從考題要求上看，試題充分參照高考評價體系，基于課標，從試題的立意、情境、設問等方面創新思路和方法，考查學生的化學學科思維方法和化學知識應用能力，如第15題同分異構體和合成路線的書寫重點考查學生的符號表征能力、知識遷移能力，第16題重點考查綜合分析能力和實驗探究能力;第10題的D項考查模型認知能力;第14、17題考查信息獲取、加工和分析能力等，這些具有一定陌生度的試題情境，需要學生從微觀結構、平衡和速率等多角度系統分析化學變化的本質，還需要具有批判思維意識，能突破固有思維，尊重證據。第10題銀氨溶液的配制及產物的判斷，在一定程度上檢測了學生的實驗技能，引導中學化學教學要重視實驗，真做實驗，16題安全瓶的使用，引導師生要關注實驗安全。

（三）試題體現基礎性、綜合性、應用性和創新性

選擇題絕大部分知識來自教材本身，學生入手容易，有較強的學習獲得感;非選擇題較好地實現了不同模塊、不同章節知識的學科內融合，考驗學生綜合解決問題的能力;試題選用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，合理設置新穎的試題呈現方式和設問方式，有利于考查學生在陌生情境下探究與創新能力。

三、試卷的創新亮點

（一）豐富試題的呈現形式，重視試題的靈活性和開放性，注重對考生各種能力的考查

試題通過多樣化的信息呈現方式和新穎的設問方式考查化學學科基礎知識關鍵能力，信息呈現上，既有提供量化的數據關系、圖形示例（第13、14、17題）、物質轉化流程圖示（第8、15題）、新穎的反應信息、閱讀材料的呈現（4-6題、17題[3]）、結構模型（第9題、11題D），又有實驗裝置圖的考查（第6、16題）、物質轉化流程圖示（第8、15題）等多種形式，這些都是信息獲取和加工能力考查的重要載體，考查學生對信息的收集、提取和加工分析能力、獨立思考和邏輯推理能力。在問題設置上有分析解釋、簡單設計、系統探究、創新思維等多種考查形式。這種考查方式不僅是對學生問題解決的分析思維習慣的考查，更是對化學教師日常教學中化學學科思維滲透的理念考查。

（二）重視基本實驗技能的考查

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗最能突出化學學科的本質特點，通過實驗可以培養學生的動手能力，養成獨立思考、批判質疑、主動創新的精神。整份試卷中化學實驗基礎知識、基本技能及科學探究基本能力的考查占比有所增加，涉及內容點多面廣，反映課堂實際，如選擇題第6題氨氣的實驗室制法，第10題銀氨溶液的配制及銀鏡反應、非選擇題第16題無水硫酸銅晶體的制備實驗，意在引導學校重視實驗教學，重視學生對實驗過程的體驗，對基本實驗原型的理解，同時培養學生的基本實驗能力，避免教學中教師“講”實驗，學生“記”實驗的情況，利用實驗教學充分發揮科學探究與創新意識這一素養功能。

四、備考建議

（一）重視基礎，回歸課本

從考查內容上看，以課標為命題依據，緊貼教材、突出核心主干知識，考查學生必備化學知識。如：化學基本概念、化學用語、物質的性質與用途、實驗操作和裝置原理、元素周期律、原電池原理、有機物結構與性質、實驗原理、微粒濃度關系、化學平衡、有機合成路線設計（含官能團、反應類型、同分異構書寫等）、化學計算、化學反應原理、物質結構與性質等。部分試題命制素材直接來源于教材，如第6題氨氣的實驗室制法，第10題銀氨溶液的配制及銀鏡反應。課本是最好的命題源泉，而題型設置很多都圍繞“利用所學知識”去答題，課本知識是答題的依據。另外，試題再新穎，能力要求再高，也離不開基本知識和基本技能的承載作用，這必將引導在高三化學復習中要回歸教材、注重基礎。

（二）注重學生關鍵能力的培養

從整份試卷的設置來看，學生應用化學基本方法、原理分析問題和解決實際問題，體現了化學學科在科學技術、環境保護、資源利用等領域中的重要作用。彰顯化學學科特色和學科價值，體現綠色化學理念和社會責任。這引導我們在高三化學教學中應強化學生應用知識解決實際問題所必備的關鍵能力，以及強化情感態度價值觀教育。而真實、具體的問題情境是學生關鍵能力形成和發展的重要平臺，可為學生化學學科核心素養提供真實的表現機會，在日常教學中應多聯系生產、生活問題，積極創設真實情境，設計具有開放性、挑戰性的任務來開展高水平的探究活動。通過分析解釋、歸納推理、方案設計、科學論證等多個活動，減少學生對情境題的陌生感，探究解題思路，總結答題模型。另外，在備考中還要對這些能力做專項訓練，總結解題方法技巧，對高考做到有的放矢，提高做題能力。

（三）糾錯歸因，知己知彼，基于素養提升教學效率

據本校選修化學學生答題情況統計來看，普遍反映選擇題容易做，非選擇題難度較大，特別是第14題和17題對于信息提取、整合、現象分析、原因分析、機理描述等不知從何入手。感覺試題比較靈活，側重對能力的考查及知識的綜合運用。其中第14題沉淀與氧化發生的反應方程式的書寫、第15題C到D反應條件的判斷、16題無水硫酸銅晶體實驗方案的補充錯誤率較高，17題除前兩個空能寫出來，其余的都有問題。學生自我歸因如下：1.解題模型欠缺：實驗方案設計的基本依據和程序，信息方程式書寫，計算分析;2.思維習慣問題：題目閱讀一半腦補一半慣性思維等，如第15題，C到D反應條件的判斷，想當然地寫成氫氧化鈉;3.答題不規范：化學方程式寫成離子方程式，表達不合邏輯。錯誤的產生不是偶然，總有其必然的原因。指導學生根據自己的答題過程，精準分析，是基本概念理解的問題，還是分析思維習慣所致，或是此類題型的分析思維模型的不健全。學生深入思考，發現制約自己提升的關鍵原因，師生產生共鳴，才能在接下來的教學過程中形成合力，提優增效。

這次考試對教師的教學也提出了新的要求，在接下來的復習中也要加強教學方法的研究，摒棄經驗教學、機械記憶和重復刷題，加強以學生為主的教學，落實“學講方式”，結合有價值的問題情境，開展高質量的探究活動，加強學生關鍵能力的培養。同時還要加強過程評價的研究，引導學生上升到一個高度，不僅要會做題，更要學會欣賞和評價試題，這樣才能更好地把握考點，做到青出于藍而勝于藍。

參考文獻：

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