現代信息技術對語文學習的積極作用

許宏坤

摘 要：隨著現代化教學的迅速發展，信息技術已經成為語文課堂必不可缺的一部分。它不僅有助于提升教學效率，而且還能夠讓學生對知識的理解更加的直觀、深入。在語文課堂應用現代信息技術，會對學生的學習習慣和學習方式會產生潛移默化的影響，文章將結合教學實例，探討現代信息技術對學生語文學習習慣和方式的作用和實踐。

關鍵詞：高中語文;信息技術;作用

近年來，隨著信息技術的迅速發展以及網絡的飛速普及，多媒體教學已經日益成為現代語文教學中最重要、也是最基本的組成部分之一。信息技術的應用能夠擴散到語文教學的各個層次與領域，不僅可以有效地拓寬學生獲取知識的渠道，而且能夠為學生提供豐富的學習資源，讓傳統的被動性學習轉變為主動性、探究性、合作性的學習方式。

一、現代信息技術對學生語文學習的積極作用

（一）有利于課堂師生互動

在現代信息技術的背景下，教師需要把信息技術的應用與日常的教育教學結合起來，轉變傳統的教育觀念，由知識的灌輸者變成學生學習的引導者、組織者與管理者。在信息技術的引領下，課堂教學過程中教師與學生的互動更加頻繁。教師可以利用多媒體為學生呈現生動的情境畫面，從而引發學生的學習興趣，使學生的注意力集中于課堂上，同時學生對這種非面對面試的交流，心情會更加輕松，沒有太多的緊張情緒，這就為良好師生關系的構建提供了平臺。教師也能夠利用現代信息技術與學生進行溝通互動，了解學生在語文學習中存在哪些困難和優勢，從而針對性地提供解決方案，以提升教學效果。

（二）有利于降低學習難度

高中階段的語文知識相對于初中而言難度大大提高，尤其是文言文板塊，不僅要求學生語文基礎功底扎實，而且還要求學生的語言感知能力和文化素養較高。那么這就導致了學生的語文學習會存在兩極化的狀況。也就是語文基礎好的學生學習成績會越來越好，而語文基礎不好的學生，語文成績會越來越差。針對這種狀況，教師可以利用多媒體教學的方式來為學生創設生動的學習情境，并且可以配合現代信息技術來有效地降低知識的難度，將那些深奧難懂的古文變成簡潔的白話文，又或是一個個生動的故事視頻，這樣有利于學生更好的理解文章內容，學習起來也更加輕松。

（三）有利于擴充學習資源

高中階段學生的學習資源是備受教師關注的。在以往的教學中，很多教師在課堂上幾乎都是對照著教學參考書，照本宣科式地解讀課文。但是這種解讀往往是片面的。學生在聽課的過程中會存在許多知識盲區。而學習資源包括一切有助于學生有效學習的因素，包括信息、人員、教材、設備、技術和環境優勢，可見現代信息技術教學對學生學習的重要性。它能夠為學生提供圖文并茂的直觀資料，為學生呈現一個全面性的知識寶庫，這樣能夠有效地激發學生的求知欲望，并且對培養學生的創造性思維也有很大的促進作用。

二、現代信息技術在語文教學中的實踐

（一）利用現代信息技術，為學生創設生動學習情境

利用現代信息技術為學生創設生動的學習情境，能夠很好的激發學生的學習興趣。那么這里所創設的情境要與教學內容和教學目標相適應，并且符合學生的年齡特點和認知規律。利用多媒體為學生呈現生動直觀的語文知識，有利于培養學生正確的情感態度和價值觀，調動學生的智力因素和非智力因素。

比如：在教學荀子的《勸學》這篇文章的時候，在教學之前教師就要了解這篇文章的創作背景。《勸學》是《荀子》一書的首篇，文章比較系統地論述了學習的目的、意義、態度和方法。課文里節選了四段，著重論述了學習的重要意義和學習應持的態度。課堂上，教師可以在多媒體大屏幕上為學生呈現一張圖片（如圖）。

提前預習課文的學生都知道，這幅圖講的是一個老先生在勸一群書生多讀書。然后教師提問：“圖上的老先生手里拿著一本書，可能是在對在座的書生說些什么，你認為他會說哪些與學習相關的理論呢？”學生結合文章主題紛紛發表意見。大多都是關于要好好學習，不要三心二意，不能輕易放棄等。接著教師問學生：“如果圖中的老先生就是荀子，那么你們除了讀過他的《勸學》之外，還讀過他的哪些書呢？”學生陷入了疑問。這個時候，教師再利用多媒體為學生呈現荀子的背景資料和人生成就，以幫助學生對作者和文章的創作背景有著基本的了解。

因為學生的智力因素和非智力因素是彼此協同合作、和諧發展的關系，而語文教材中的許多學習內容都可以采用信息技術化的方式將其轉變為生動有趣的內容，這樣能夠在課堂的一開始就吸引住學生的注意力，讓他們對接下來的學習能夠做到全身心的投入，從而取得良好的學習效果。

（二）利用現代信息技術，樹立學生主動參與學習的態度

在實際的學習過程中，學生才是認知的主體，所以需要采取有效的教學手段，讓學生充分發揮個人的主動性與積極性，才能夠獲得豐富的認知，進而使學生的主體意識以及學習個性得到充分的發展。要以體現現代信息技術與現代的教育思想為指導，其目的是為了構建有助于學生主動參與和交互式的學習舞臺。

如何利用信息技術來激發學生學習的主動性呢？實際上，信息技術不僅能夠為學生提供豐富多樣的教學內容，將傳統的書面材料轉變為生動直觀的畫面，進而激發出學生的學習熱情，而且還能夠利用現代信息技術與學生進行及時的交流與反饋，這樣一來，學生便能夠從被動的參與變成主動的求知。在教學荀子的《勸學》的時候，教師可以讓學生利用信息技術手段從網絡上搜集相關作品內容，提前預習，培養自己的自主學習能力。然后自主完成文章翻譯，課堂上讀書文本內容，鍛煉自身的語言表達能力。課前預習可以先從了解作者入手，如荀子是儒家學派的代表人之一，他對儒家思想有著很深的研究，在人性問題上，荀子提倡性惡論，主張人天性惡，否認天賦的道德觀念，更年注重后天環境和教育對人的影響。《勸學》實際上也是產生這一思想。作品中作者詳細論述了學習的重要性，告誡我們學習要持之以恒，堅持不懈，才能收獲理想的成果。接著，再詳細了解作品內容，圈出自己不懂的地方，查閱工具書，一一注釋。最后再合上書本，嘗試用自己的話復述出來，停頓的地方重點預習。之所以要這樣做，是為了讓學生知道學習是他們自己的事情，并不是一定要靠教師帶著才能看懂一篇文章。而且在高中階段，學生的自學能力早已經形成。所以教師要做的是放手讓學生去學，而不是牽引著學生死板硬套式的學。

當學生對語文學習手中處于積極主動的狀態，那么他們才能夠去有效地接受知識，而不是和以往一樣，只隨著教師的講解去被動式地理解知識，這種理解只是表面化的理解，并不能夠進入更深層次的學習。只有學生的學習態度轉變，教師的教學才能夠順利進行。學生的學習效率也能夠得到提升。

（三）利用現代信息技術，培養學生探究創新的精神

在如今這個時代，為了培養競爭型的國際人才，我們要有目的地去開發學生的創造能力、創新意識和探究精神。引導學生在語文課堂上自主的去探究與發現新知。觀察發現，在以往的教學過程中，學生自始至終都是處于被動接受的狀態，很少有學生會主動的去探索，發現新知。而在信息技術教學的時代，它具有超越文本性的特點，有助于學生進行探究式和發現式的學習，為激發學生的發散性思維與創新思維提供了良好的條件。

在正式教學《勸學》這篇文章時，教師可以先組織學生討論自己對學習的看法。比如：有的學生認為學習就像日常的吃飯喝水一樣，應該成為生活中必不可缺的一部分，不用將其看做是過于高深的東西。有的學生認為學習是個苦差事，感覺學習的知識，尤其是理論性較強的知識非常枯燥乏味。有的學生則認為學習可以修身養性，否定學習的目的。在學習的過程中，我們在不斷的進步，精神層次在不斷的提高，這才是最重要的。接著，教師利用信息技術手段為學生展現本課的生詞難字，并給出幾道題目組織學生進行探索。

1.“君子生非異也，善假于物也。”是什么意思？

2.作品用蚯蚓和螃蟹的例子是想告訴我們學習方面要注意什么？

3.文章題目為《勸學》，若改為《重學》好不好？為什么？

通過這幾個問題能夠把學生的思維引到深處。問題的設計一定要遵循由淺入深、由易到難的規律，不可以一上來就給學生拋出難度很高的問題，那樣容易打擊學生思考的積極性。而應當采用層層深入的方法，讓學生從表層逐步過渡到深度學習，這樣學生在思考問題的時候才容易向新的方向去發散，也可以得到更多精彩的結論。

（四）利用現代信息技術，提升學生合作學習能力

在現代的社會中，如果人們想要獲得更好的生存與發展，那么任何人都無法脫離他人而獨立的存在，同樣的，在利用信息技術教學時，學生的學習也是如此。信息技術學習并非是個單獨的狀態，而應該是學生進行交流合作的平臺，學生在這個平臺上要進行主動的傾聽與交流，并積極地與同伴們一起分享個人的思想成果。長此以往，有助于學生在步入社會后形成良好的協作能力與實踐能力。

比如：對于以上三個問題，學生則可以以小組合作的方式一起解決。對于第一個問題比較簡單。學生可以直接參考在預習環節所做好的翻譯，當然，如果能不借助注釋自己翻譯會更好。第二個問題是考驗學生對文本內容的理解能力。作品原文中作者提到“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。”顯而易見，作者是想告訴我們學習需要專心，不可浮躁，只有一心一意的去做學習這件事，才能做好這件事。此外，還有延伸的意義，比如：除了學習之外，生活中的很多事也是如此。大到決定人一生的升學考試、找工作。小到每天的小習慣，小細節。最后一個問題教師可以建議學生利用信息技術手段從網絡上搜索作者之所以將作品名起做《勸學》的原因，并和同伴們分享自己的研究成果。這樣有助于培養學生的合作探究能力。

合作式的學習模式要求學生能夠針對同一個問題與同伴之間分享自己不同的見解，這里需要學生各抒己見，自由地發表自己的想法，而不是順從性的去服從其他組員的看法，教師對學生的回答要給予更多的包容性。為他們打造自由的學習空間，才能夠為高效率高質量的教學奠定基礎。

總而言之，信息技術教學是全球化的趨勢。對學生的學習方式與個性特點產生著潛移默化的影響，將信息技術應用于高中語文教學中，對現在的教學觀念與教學策略也提出了較高的要求。為此應當以教學資源為中心，以學生的發展為本，將信息技術與學生的學習方式密切的結合，讓學生成為語文學習活動的組織者與引導者，使學生能夠不斷地從實踐中取得進步，這樣才能夠培養出真正符合未來國際性競爭型的高素質人才。

參考文獻

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