怎樣提高小學(xué)語文文言文閱讀教學(xué)效率

摘要：文言文是我國古代思想的結(jié)晶，其內(nèi)部蘊(yùn)含著很多大道理大智慧，對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮纳顚W(xué)習(xí)都有很大的幫助，但是大多數(shù)古言都晦澀難懂，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀起來較為困難。本文主要從如何提高小學(xué)語文文言文閱讀的教學(xué)效率提出了自己的一些觀點(diǎn)，有助于打造以學(xué)生們?yōu)橹黧w的語文課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文言文;教學(xué)效率

前言：

語文科目作為我國悠久歷史文化的載體，其每一篇文章背后都蘊(yùn)含著不同的思想理念，而文言文更是古代思想的結(jié)晶，學(xué)生們應(yīng)該要好好學(xué)習(xí)古文，要學(xué)會文言文閱讀，提高自己的閱讀能力，懂得如何閱讀才能從中提高自己的文化知識水平、強(qiáng)化自己的人文素養(yǎng)。那么，如何提高小學(xué)語文文言文的閱讀教學(xué)效率呢？

一、充分利用教材，細(xì)細(xì)研讀古文

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，由于學(xué)生們年齡還小的緣故，教師們在語文文言文閱讀的教學(xué)中會遇到相對較多的困難。而文言文閱讀相比于白話文教學(xué)來說對教師和學(xué)生的要求都更高，在相同的課堂時(shí)間內(nèi)，教師所要教授的與文言文閱讀相關(guān)的東西更繁雜，學(xué)生要學(xué)的知識也更加多，所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，教師更加應(yīng)該把握好課堂教學(xué)，做好充足的課前準(zhǔn)備。教師要對教材中的文言文做到足夠熟悉，在內(nèi)容的選取方面嚴(yán)格把關(guān)，通過探究分析后，要課堂上引導(dǎo)學(xué)生品味出文言文背后的內(nèi)涵意義，讓學(xué)生們在有限的課堂上能夠?qū)W習(xí)到更多語文知識以及學(xué)會更多的文言文閱讀技巧。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)弈”這篇課文知識點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該在上課之前做好這篇文言文的研究，去充分了解這篇文言文撰寫的時(shí)代背景，從最根本上明白作者想表述的想法，并且能夠?qū)τ谖难晕闹斜容^重要的語句進(jìn)行拆分探究，理解句子的深刻含義。在小學(xué)語文的課堂上，教師除了把《學(xué)弈》這篇文言文的譯文教給學(xué)生，還要將文言文所想要表達(dá)的態(tài)度和價(jià)值觀告訴給學(xué)生們。通過講述兩個(gè)人學(xué)棋時(shí)的不同學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，以及他們最后棋藝的高低，告訴我們做事的時(shí)候必須專心致志，不能三心二意，才能夠把事情做好。生活在現(xiàn)在信息如此發(fā)達(dá)的年代，我們學(xué)習(xí)的方式有很多，可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，但同時(shí)我們也會遇到很多誘惑，就如《學(xué)弈》中的那個(gè)人一樣，可能被其他事物所干擾。我們應(yīng)該通過學(xué)習(xí)這篇文言文，從字里行間感受文言文所想要表述的道理，深入了解文言文內(nèi)容語言運(yùn)用的特點(diǎn)，更好體會其語言、手法和結(jié)構(gòu)之美，有利于加強(qiáng)學(xué)生們文言文的閱讀能力。

二、牢記總結(jié)歸納，便于古文學(xué)習(xí)

語文是一個(gè)需要豐富想象力的科目，它對于學(xué)生的理解能力有很高的要求，尤其是在閱讀比白話文更加精簡的文言文，所以教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中一邊進(jìn)行文言文課程教學(xué)，一邊牢記給學(xué)生們經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)歸納，利用好多媒體教學(xué)或者其他電子產(chǎn)品，協(xié)助學(xué)生完成文言文中通假字的學(xué)習(xí)以及一些古文常用的一詞多意的詞匯積累，讓學(xué)生逐步提升自己的文言素養(yǎng)，融入文言文開展深度學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“伯牙鼓琴”這篇課文知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生們講述《伯牙鼓琴》中兩個(gè)主角伯牙和鐘子期的生平背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生們對于文言文中的語句進(jìn)行逐句翻譯，讓學(xué)生們明白人生苦短，知音難求的情感，而伯牙絕弦也是結(jié)交朋友的千古楷模，故事流傳至今也給了人們歷久彌新的啟迪。老師給學(xué)生們譯完整篇文言文后，還要把講解文言文中的一些通假字、單獨(dú)詞語的注釋總結(jié)給學(xué)生們，讓他們牢記在心，以后再次閱讀文言文遇上這個(gè)詞語的時(shí)候能夠更加快速反應(yīng)理解，有助于文言文的閱讀。比如一般文言文中的“乎”一般都是語氣詞，相當(dāng)于“啊”，所以以后學(xué)生們在文言文中再次遇到乎的時(shí)候，就不用糾結(jié)該如何翻譯它，直接表述為啊就行了，這對于學(xué)生們古言語感的學(xué)習(xí)很有幫助，有利于提高教學(xué)效率。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在以往的語文課堂中，教師們只是按部就班地完成學(xué)校所布置下來的文言文教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們具體學(xué)習(xí)到什么或者發(fā)展成什么樣子都是取決于學(xué)生自己的，而且由于受上課時(shí)間的限制，教師在課堂上沒有辦法做到對每一位學(xué)生都實(shí)施獨(dú)特的文言文知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，所以激發(fā)學(xué)生們文言文的閱讀興趣，提高文言文閱讀效率，讓學(xué)生們能夠有效地提高自己的文言文閱讀質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“田忌賽馬”這篇文言文的時(shí)候，教師可以把這篇文言文與其他文言文相結(jié)合，比如《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》等等，教師可以將他們進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的整合，進(jìn)行一次文言文閱讀介紹，這樣能夠更加有效地幫助學(xué)生們了解一些有大道理的文言文，引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生文言文的閱讀興趣，讓學(xué)生們自發(fā)的想去閱讀一些文言文，在大量的文言文閱讀中總結(jié)出一些適合自己的閱讀方式或者閱讀技巧，讓學(xué)生們能夠?qū)W會文言文閱讀的方法，有利于他們之后的文言文學(xué)習(xí)閱讀。如果學(xué)生在課外文言文閱讀的時(shí)候遇到了一些不太能理解的知識點(diǎn)，還可以讓學(xué)生來向老師請教，使得學(xué)生們不僅能夠充分了解了文言的字面意思后，還能明白文言文背后的人文道理，有助于學(xué)生們的全面發(fā)展，讓學(xué)生們得到不斷成長，拓寬自己的視野，提高文言文閱讀能力。

總結(jié)：

小學(xué)階段是學(xué)生們成長發(fā)展的重要時(shí)期，而在語文課堂中讓學(xué)生們學(xué)會文言文閱讀是很重要的。教師應(yīng)該起好引領(lǐng)作用，充分利用教材，細(xì)細(xì)研讀古文;幫助學(xué)生牢記總結(jié)歸納，便于學(xué)生古文學(xué)習(xí);并且激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文，由此真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的品質(zhì)，讓學(xué)生在小學(xué)階段接受最優(yōu)質(zhì)的語文教育。

參考文獻(xiàn)：

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