論生活視角下小學數學課堂教學活動的開展

摘要：伴隨著新課程改革在教育領域中的不斷深入，“生活即教育”的理論正在潛移默化地對教師教學思想產生影響。經過多次教學實踐表明，從生活視角下將小學數學課堂教學活動開展能夠使學生對知識與技能的獲取產生積極情感。因此，作為一名小學數學教師，要善于挖掘教學內容中的生活元素，以有效的策略讓學生充分體會到數學的應用價值，從而增強學生的學習動力，為學生綜合能力的發展提供自己的一份理想，以求取得精彩的小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：生活視角;小學數學;課堂教學

生活生產中，數學知識的應用十分廣泛，這從小學數學教材的具體內容中也有著充分體現。所以在新課程改革的教育背景下，多次提出了將教育教學與現實生活進行整合的要求。基于此，作為一名新時期的小學數學教師，我們要強化生活教學的理念，摒棄掉傳統時期對學生進行知識灌輸的觀點，根據學生的身心特點，從培養學生創新精神與實踐能力的角度出發，開啟生活化的教學模式，助力學生將數學知識學以致用，實現素質教育理念在小學數學課堂教學活動中的有效落實。下面，則是本人依據自身從事小學數學教師這份職業的教學實踐經驗，以教學“圓”這一單元的內容為例，對生活視角下小學數學課堂教學活動的開展作如下幾點論述：

一、基于生活視角展開師生互動

師生互動是構建和諧課堂環境的重要前提，在傳統時期的教育教學活動中，不少教師的教學觀念過于自我，常常忽視學生的課堂參與度，導致學生難以高質量將知識與技能獲取，所呈現出的教學質量也達不到理想狀態。對此，作為一名新課改時期的小學數學教師，可從數學學科的本質特點出發，基于生活視角展開師生互動，在融洽的師生關系中點燃學生探究數學知識的熱情，對學生展開有針對性地引導，從而綻放出精彩的小學數學課堂。

比如，在“圓的認識”這一節的教學實踐活動當中，首先，我根據教學目標聯系實際，對學生提問道：“在日常生活中，你們能夠發現物體上哪里有圓嗎？”不少學生回答出了鐘面、圓周、硬幣等答案。于是我對學生的敏銳觀察力、調動生活經驗的能力進行激勵性的表揚，從而在問答互動中創建了和諧的課堂氣氛。然后，我通過多媒體技術讓學生感受圓在大自然中的重要性，增強了學生對新知識的學習興趣，進而引導學生運用身邊的工具畫圓，幫助學生認識了圓心、直徑、半徑，帶領學生對同圓或等圓中直徑與半徑的關系進行分析，對學生提出了記憶用字母表示圓相關元素的要求。之后，我以問答的互動方式，檢驗了學生對本節知識的掌握程度，向學生做了有針對性的知識反饋。最后，我引導學生對圓的特征以及各部分名稱做了整理，和學生共同交流了學習體驗。這樣，我通過基于生活視角展開師生互動，激發了學生強烈的探究興趣，在師生關系融洽，課堂氣氛和諧的基礎上對充滿學習情感的學生指導，有效幫助學生掌握了本節數學知識與技能，切實取得了小學數學課堂的精彩綻放。

二、基于生活視角融入形象畫面

形象畫面之下，學生可以更加真實地感受到數學在現實生活中的應用。但是于過往的數學課堂上形象畫面難以呈現，不過近些年來多媒體技術在教育領域中有了較為廣泛的應用。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，要了解多媒體技術創設形象畫面的功能，從而在生活視角下融入形象畫面，增強學生對數學學科的熟悉度，期望學生帶著積極的態度參與課堂，濃厚學生對數學知識的學習興趣，實現提升小學數學課堂教學質量的目標。

比如，在引導學生學習“圓的周長”這部分內容的教學實踐活動當中，在教學導入環節，我應用多媒體技術引導學生學習了以往所學圖形周長在現實生活中的應用，又出示了圓形花壇，向學生介紹了其應用，引入了“圓的周長”的主題。然后，我利用多媒體技術中的幾何畫板引導學生認識了圓周率近似值的得來，回顧數學歷史，為學生介紹了圓周率的意義，祖沖之在圓周率方面所作的貢獻，結合例題，幫助學生初步掌握了周長的計算公式。之后，我進行了隨堂檢測，旨在使學生熟悉圓的周長計算公式，鍛煉學生解決簡單實際問題的能力，培養學生學以致用的實踐技能。最后，我做了課堂活動總結，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過基于生活視角融入形象畫面，激發了學生學習數學知識的積極情感，使學生以積極的學習態度參與了數學知識與技能的獲取過程，在幫助學生了解數學歷史的同時讓學生感受到了我國的傳統文化，加深了學生對數學知識的學習興趣，順利實現了小學數學課堂教學質量的提升。

三、基于生活視角開展合作學習

合作學習的教學策略自古就有，但是以往的教學活動中，教師難以將有趣的話題滲透到合作交流的過程中，學生所交流的往往是枯燥的理論知識。因此，在新時期的教育環境下，作為小學數學教師的一員，要了解數學教學和生活融合的意義，基于生活視角開展合作學習，讓學生于合作交流過程中做到言之有物，令學生充分感受到自身在課堂活動中的主題地位，幫助學生加強對數學知識的認識和理解，達到提升小學數學課堂教學質量的目的。

比如，在引導學生學習“圓的面積”這一節時，首先，我為學生介紹了面積和面積單位在現實生活中的應用，從而使學生初步了解到了計算圓的面積的學習價值。接著，我將學生劃分成了學習小組，讓學生互相交流以往所學圖形計算面積應用在了哪里，從而形成了民主的課堂學習環境，初步培養了學生積極主動參與探索數學知識的意識。然后，我通過例題讓學生發揮自己的轉化思想，合作推導圓的面積計算公式，發展了學生初步的空間觀念。之后，我了解了學生的推導情況，以相對應的語言對學生進行指導，大大增強了學生的空間觀念，提高了學生的推理能力，令學生感受到了數學探究的樂趣。最后，我引導學生回顧了圓相關知識的學習過程，幫助學生做了一個系統的總結，組織學生交流了合作學習的體驗。這樣，我通過基于生活視角開展合作學習，激發了學生強烈的學習興趣，充分提高了學生的學習積極性與主動性，加深了學生對新知識的認識與理解，切實達到了提升小學數學課堂教學質量的目的。

四、基于生活視角加強課外拓展

助力學生豐富知識視野，得到更多的收獲是教師的一致向往，在課堂教學活動中加強課外拓展是廣大教師共同的奮斗目標，隨著新穎教育理念的引入，已經有了課外拓展的時間，但是如何在課外拓展環節讓學生獲得有價值的知識呢？就此，作為一名小學數學教師，我們不放基于生活視角加強課外拓展，讓學生更進一步感受到學習數學知識的實際意義，以期學生養成自主學習數學知識的良好習慣，不斷發展自身的數學素養，取得小學數學課堂教學效果的優化。

比如，在引導學生學習“扇形”這一節時，首先，我在課件上出示了扇貝、折扇等扇形物體，為學生介紹了弧、圓心角以及它們的對應關系，于調動學生生活經驗的基礎上使學生對扇形有了初步認識。然后，我結合圖片，為學生介紹了扇形的概念，使學生了解到扇形有一條對稱軸，圓心角的大小決定著扇形的面積。最后，我利用多媒體技術出示了現實生活中的各種物品，讓學生對扇形進行準確的判斷，從而拓寬了學生的數學知識視野，讓學生感受到了數學知識的廣泛性，安排學生交流了學習收獲。這樣，我通過基于生活視角加強課外拓展，培養了學生準確判斷扇形的能力，令學生感受到了數學知識的價值，大大激發了學生的數學學習熱情，充分優化了小學數學課堂教學效果。

五、結束語

總而言之，在生活視角下將課堂教學活動展開，的確可以促進學生的進步與成長，推動教育教學趨勢的良性發展。因此，作為一名小學數學教師，需要加強生活化教學的開展，和學生共同學習具有現實價值的數學知識，以求取得小學數學課堂教學效益的最大化，讓學生對數學課堂產生濃厚的喜愛，對數學知識的學習興趣變得愈來愈濃厚。

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