小學語文課堂如何針對性培養學生創造性思維

摘要：我國擁有著悠久的歷史文化，漢語言文化博大精深，隨著社會的進步，科學技術日新月異的發展，為順應時代的需求，國家越來越重視對高素質創造性人才的培養。在全國各地教學中，小學語文收到高度重視，小學語文作為最基礎的一門學科，也是非常重要的一門學科，不僅能體現出學生素質的高低，更是對培養學生素質教育的展現。因此在小學語文教學中，教師應重視對學生創新思維的培養，提升學生語文素養。本文對在小學語文課堂中如何針對性培養學生創造性思維進行分析。

關鍵詞：小學語文;語文素養;創新思維

我國是由多個民族組成的，少數民族地區有其自己的語言特點，為了促進各民族、各地區之間的和睦相處，經濟文化更好的交流，國家非常重視漢語言文學的推廣和學習，語文這一科目也是全國各族人民必修的課程之一。所謂創造性思維指的是：創造新形象或新事物的思維形式。創新是一個民族不斷前進的動力，是一個國家長盛不衰的靈魂，“與時俱進、改革創新”也是黨的精神。在素質教育的落實下，學校應更加注重學生的創新思維，提高學生的創新精神，培養創造力人才，拓寬學生思維空間。創造性思維是創造能力的核心，是多種思維的綜合，在小學語文教學中，教師通過讓學生參與、探索、嘗試，進行對學生創造性思維能力的提升。

一、創設情境，引發學生產生共鳴

在課堂教學中，富有創意的導入，能夠開拓學生的思維，開闊學生的視野，激發學生學習興趣。教師應以學生為主體，根據教材內容，做好課前導入，引發學生共鳴，將學生帶入到教學課程中。例如，在《我的母親》一課，教師通過多媒體教學，播放母愛親情內容的畫面或幻燈片，通過播放歌曲《燭光里的媽媽》創設教學情境，豐富學生情感，引發學生共鳴，并讓學生用一句話概括對母親或母愛的認識來開啟這堂課的學習。教師圍繞教學內容，創設情境，調動學生情緒，激發學生的表達欲望，師生之間產生共鳴，以便進一步更好的掌握知識[1]。

二、調動學生積極性，培養學生想象力

愛因斯坦曾說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉”。在小學語文教學中，滿足學生的意愿，傾聽學生的想法，培養學生想象力，是提高學生創造性思維的重要途徑。在學習《夢想的力量》一課，課前教師向學生提出問題：什么是夢想？你們有什么樣的夢想呢？教師通過提出設問的方式來展開這堂課的教學。讓學生充分發揮想象力，認真思考自己的夢想是什么，同時教師應指導學生人有了夢想就有了力量，要通過自己的努力去實現自己的夢想。通過提出問題，讓每一位學生都有參與感，勇于表達自己的想法，真正做到以學生為主體的教學方式，充分調動學生學習積極性，進而更好的培養學生的創造性思維[2]。

三、結合歷史與現實，提高學生思維能力

隨著新課改的進一步落實，學校應對學生進行全面的素質化教育，從小學生開始培養學生愛國主義熱情，帶領學生了解歷史，懂得今天的來之不易，教導學生懂得珍惜，為成為更優秀的國家全能型人才努力學習，培養學生的語文素養。在學習《藤野先生》一課時，教師應通過播放幻燈片讓學生了解真實的歷史情節，讓學生通過對文章的反復朗讀、默讀，理清文章結構，感受強烈的愛國主義精神，培養學生對真正“愛國性”的理解，結合歷史和時事政治，思考中日關系當中面臨的問題，促進學生思維能力的提升。

四、營造課堂氛圍，提高學生學習興趣

素質教育的本質是“主體教育”，教師應充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與到學習中，以更好的提高學生的創新能力。小學生多以活潑為主，教師應根據不同年級的學生特點，營造良好的課堂氛圍，讓每一位學生都有參與感。在《春雨的色彩》一課，教師可先進行音樂導入，播放歌曲《小雨沙沙》，用輕松活躍的語氣問學生“你們聽過這首歌嗎？”教師通過好聽的音樂開啟新課程的學習。在課堂中，教師可將學生進行分組，互讀課文，把不會的生字圈起來，讓小組成員互相學習。在小組中，讓每一位學生進行分段朗讀，然后選讀的最好的。對于沒有被選擇的學生教師應加以鼓勵，告訴學生不要灰心，增強學生學習的自信心，特高學生學習興趣。在熟讀課文后，讓學生感知文章內容，互相交流：知道春雨的樣子嗎？聽到春雨的聲音了嗎？讓學生把自己的想法說一說、畫一畫，進行分享，擴展學生的思維，春雨到底是什么顏色。在課堂中，教師應時刻鼓勵學生標新立異，敢于表現和展示自己的想法，最大限度的培養學生創造性思維[3]。

五、保護學生好奇心，培養學生創造性人格

激發學生的好奇心和求知欲對培養學生創造性思維是十分必要的。我國是多個民族國家，每個民族都有不同的特點和習慣，通過語文了解中國文化，提高學生語文素養，更有助于發展學生創造性思維，提升學生寫作能力和表達能力。在學習《各具特色的民居》一課，用故事情節導入新課內容，充分激發學生的好奇心，層層遞進的逐一講述其他民居的特點和文化背景和其他少數民族的文化特色，利用學生的好奇心，培養學生創造力。

總結：

漢語言文化博大精深，在小學語文教學中，教師應不斷提升自身水平，切實做到以學生為主體，根據“雙減”政策的落實，結合各地區不同特點，以教學內容為中心提高教學質量，提升學生語文素養，具有針對性的培養學生的創造性思維。

參考文獻：

[1]張鷺. 小學語文教學中學生創造性思維的培養分析[J]. 魅力中國，2020（2）：12-13.

[2]李迎春. 小學語文閱讀教學中創造性思維的培養策略探析[J]. 考試周刊，2020（69）：30-31.

[3]李艷紅. 小學語文創新思維的培養[J]. 百科論壇電子雜志，2020（1）：171-172.

四川省阿壩縣民族寄宿制小學，四川 阿壩州?補曉強